【文章內(nèi)容簡介】 1616從2004年以來，我們堅持做好實驗室開放，每門有實驗的課程除課內(nèi)實驗時數(shù)外，另增加20學課外開放實驗。而且在實驗大綱中明確課外開放的20學時做什么實驗，應上交什么實驗報告等，而不是隨意的多給20學時，避免浪費有形式無效果的現(xiàn)象。鼓勵任課老師在開放時間到實驗室輔導，每次實驗后登記，年終給予適當?shù)难a助。為此課題組向學院提交了《實驗教序管理規(guī)定》，見附件11。實驗類型更趨合理表110 04版與08版實驗類型對比教學計劃課程門數(shù)及實驗項目數(shù)占比04版教學計劃43門、實驗項目216個驗證性實驗102個，%設計性實驗64個，%綜合性實驗50個，%08版教學計劃35門、118個驗證性實驗45個，%設計性實驗44個，%綜合性實驗29個，%提高了設計性實驗和綜合性實驗所占的比例。但驗證性實驗比例偏高，按《規(guī)范》要求，應控制在20%以內(nèi)。為增加學生對專業(yè)的認同感，興趣感，配合《計算機導論》課程，在大一單獨開設了《微機操作實習》，除強化基本的使用操作外，分組學會拆裝計算機，讓學生感性的認識計算機時怎么工作的。 存在的問題及建議每一個實驗大綱都是一個時間階段的產(chǎn)物，它總是和當時的軟硬件緊密相連的。所謂軟件是指制定大綱的人員所具有的知識能力和水平，以及對所授課程的熟練程度，對課程最新的發(fā)展動向和研究成果的了解程度。所謂硬件就是實驗的設備，它是制定實驗大綱的物質(zhì)基礎，有什么樣的設備，才能確定什么樣的實驗環(huán)節(jié)。到目前為止，修改工作暫告一個段落，但執(zhí)行過程中會隨著軟硬件的變化做出調(diào)整。 充分調(diào)動課程負責人的積極性，使課程負責人真正負起這份責任。 制定大綱是一個系統(tǒng)工程，要充分考慮各門課程的銜接、內(nèi)容的取舍、知識點的關聯(lián)，為此，課程負責人之間應多溝通。 為了使大綱具有時代性、前瞻性，課程負責人要不斷學習，了解國內(nèi)外的行業(yè)動態(tài)和學科變化，及時修改教學內(nèi)容。2. 專業(yè)課實驗教學質(zhì)量評價體系的制定實驗教學是計算機類課程體系的重要組成部分，是學生動手能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，除了上好理論外，實踐是一個重要的教學環(huán)節(jié)。目前許多國內(nèi)外的大學都建立了基于網(wǎng)絡的教學評價系統(tǒng)，目的是對教師的教學和學生的學習進行監(jiān)督與促進，并發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量。我校也已實施了學生評教機制，且在課堂教學等方面起到了很好的推動作用。鑒于學生的實踐動手能力在我院專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，本次教學研究中我們制定了實驗教學評價體系，擬在促進實驗教學管理，從不同角度監(jiān)控并改進實驗教學，提高整體教學質(zhì)量。 構建評估體系的基本依據(jù)依據(jù)什么標準來建立教學質(zhì)量評估指標體系，這是個首先需要解決的基本問題。構建評估指標體系的目的是要據(jù)此檢查教學情況，適時解決存在的問題，不斷地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)當今社會需要的人才。因此，首先我們必須了解當今社會最渴求的是具有什么能力和技能的大學畢業(yè)生，并以此作為我們的教學目標，有了目標才能對教學過程進行監(jiān)控，對教學質(zhì)量進行評價。IT產(chǎn)業(yè)屬智力高度密集的產(chǎn)業(yè)，人力資源是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要決定因素。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才提出了更多的需求，但目前我國IT人才供求的狀況是：人才結構與類型滿足不了產(chǎn)業(yè)商業(yè)化發(fā)展的需求，IT 中高級人才成為職場“搶手貨”， 一方面每年大量的計算機相關專業(yè)的大學生出現(xiàn)找工作難，而另一方面IT產(chǎn)業(yè)有很大的人才空缺。存在人才結構嚴重失衡的原因是缺乏能夠把科研開發(fā)成果轉化為現(xiàn)實產(chǎn)品的工程化人才，缺乏職業(yè)化工程師。據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，目前我國IT行業(yè)人才缺口在幾十萬以上，在未來的幾十年中，人才的需求將呈上升趨勢。人才的匱乏，已成為制約中國IT業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此需要改變目前我們的高校畢業(yè)生所學課程偏重于基礎教育，缺乏實際動手能力和相應的職業(yè)觀念與職業(yè)素養(yǎng)的狀況，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)化能力和團隊合作能力的復合型人才。本次實驗教學評價體系的制定從有利于學生發(fā)展、有利于培養(yǎng)社會需要的復合型人才的角度出發(fā)，對專業(yè)課實驗教師、實驗課程、實驗管理、實驗環(huán)境四個對象進行客觀全面的多元評價,并制定激勵辦法。實驗教學工作評價應抓住關鍵的三要素:目標評價、過程評價、效果評價。目標決定培養(yǎng)什么樣的人才,過程決定如何培養(yǎng)人才,效果決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)的核心是專業(yè)實驗教師的綜合素質(zhì)，有了高素質(zhì)的教師才有可能培養(yǎng)出高水平的學生，因此對教師的監(jiān)督評價是實驗教學評估體系的核心內(nèi)容，另外，合理的課程設置、實驗環(huán)境、管理辦法等是人才培養(yǎng)的重要保障。本次制定的評價體系由七部分構成，評價主體有學生和專家（同行），評價對象有專業(yè)課實驗教師、實驗課程、實驗管理、實驗環(huán)境，其中實驗教師指課內(nèi)實驗教師和課程設計教師，兩個評價主體分別對兩類教師評價。評價關系如圖21所示：圖21 實驗教學評價體系 學生評價無論是進行教學改革、還是建立監(jiān)督評估體系最終目的都是為了提高教學質(zhì)量，學生應該是評價體系的主要評價主體，他們能最直接的感受到教師工作是否有熱情、教學方法是否適合學生的學習、實驗環(huán)境的好壞等。因此學生評價最具權威性，是教學過程的主要評價者。 對課內(nèi)實驗及教師的評價課內(nèi)實驗是針對課程理論教學的知識點設計的實驗，目前我院的課內(nèi)實驗基本都是本課程的主講教師擔任。 對課程設計及教師的評價課程設計是將與多門課程相關的實驗內(nèi)容結合在一起，形成具有綜合設計和設計性的特點的實驗。對實驗環(huán)境評價實驗環(huán)境包括實驗室的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境等，實驗環(huán)境建設應該以保證滿足實驗教學的基本要求為標準。 專家（同行）評價專家需要對除實驗環(huán)境之外的所有評價對象進行評價： 對課內(nèi)實驗及教師的評價不但要認真落實評價工作 ,而且要參加檢查性聽課，對教師教學能力進行測評。專家通過對某一課程的多次聽課,對教師的教學技能、教學態(tài)度、對教材的理解、創(chuàng)新和改善等做出評價,并將新要求反饋給教師。專家的評價和建議將有助于教師更深層次地追求教學質(zhì)量的提高。對課程設計及教師的評價 課程設計質(zhì)量的高低直接影響到后續(xù)的畢業(yè)設計課程，因此專家評價的內(nèi)容以提高課程設計質(zhì)量為主。對實驗課程的評價專家要對實驗課課程設置的合理性、先進性及能否提高學生創(chuàng)新能力等進行評價。對實驗管理的評價實驗管理包括對實驗室的管理和實驗材料管理（實驗報告、課程設計等）、專家要對以上兩方面進行評價并且提出意見。 評估指標詳細設計評估指標的構建是評估體系的核心內(nèi)容，需將實驗過程中影響教學質(zhì)量的最重要的因素列出，依照指標內(nèi)容對評估對象進行逐一評價，最終以得分高低評判指標完成的好壞。由于獎懲辦法與評價結果緊密相連，因此，如果指標制定的不合理不但對教學沒有促進作用反而會將實驗教學引向誤區(qū)，影響教學質(zhì)量的提高。本次評估指標的制定結合目前我院計算機實驗教學與管理的基本情況，依據(jù)不同評價主體在實施教學評價過程中所承擔教學職責和角色情況，對不同的評價對象設置一級評價指標與二級評價指標，并按照一級指標的重要程度對其付權值，所有一級指標的權值總合為滿分100分，每個二級指標劃分為A（優(yōu)）、B（良）、C（合格）、D（較差）四個等級，評價主體對每個二級指標進行評價，選擇A則得到此二級指標的滿分，選擇B則得等到此二級指標分值的80%，依次類推C為60%，D為40%，最后所有二級指標的得分總和即為本次評價主體對評價對象的評價結果，所有評價主體對同一評價對象的得分均值即為此評價對象的最終評價結果。 以學生為評價主體的指標體系在以學生為評價主體的評價體系中包含三部分內(nèi)容。學生評價課內(nèi)實驗及教師指標體系在學生評價教師指標體系中有教學內(nèi)容、教學態(tài)度、教學方法、教學效果、實驗比重六個一級指標，每個一級指標包含進一步的分解指標即二級指標, 學生根據(jù)自身上課情況在每學期期末登陸學院實驗教學考評系統(tǒng), 對實驗教師進行實驗教學質(zhì)量考評,并對教師的教學及教學管理情況進行意見反饋，受評教師也可以登錄系統(tǒng)查看評價結果及反饋意見。目前我院開設的專業(yè)課有30多門，絕大部分課都包含了實驗課，另外還有10多門實驗課及課程設計，專業(yè)課的實驗成績是構成期末總成績的一部分，為了鼓勵教師提高對實驗的重視程度故設置了第六個一級指標，權值為10，將評估指標的考核標準設計為：1) A(10)：實驗成績占總成績的50%以上；2) B(8 )：實驗成績占總成績的4050%；3) C(6 )：實驗成績占總成績的3040%；4) D(4 ): 實驗成績占總成績的2030%；詳細指標體系設置如表21：表21學生評價課內(nèi)實驗及教師指標體系一級指標及權值二級指標權值評價內(nèi)容A(優(yōu))B(良)C(合格)D(較差)教學內(nèi)容（25）4教師把本次實驗的目的與任務交代很清楚5教師實驗課重點突出,詳略得當,難度適宜3教師將課堂教學內(nèi)容與本次實驗 內(nèi)容結合得較好6教師對本次實驗的內(nèi)容和進程安排得較好7教師實驗課的課件生動,教案準備充分教學態(tài)度（15）4教師備課充分,講解清晰,操作熟練3教師教學態(tài)度認真,對我們要求嚴格3教師上課不遲到早退 ,不隨意做與本次教學無關的事5對我們的提問認真解答5教師對我們的實驗作業(yè)、實驗報告等布置適量,批改認真教學方法（15）2教師能根據(jù)本人的問題給予正確的引導和幫助5教師在指導學生實驗過程中能較好地解決面和點的問題2教師能夠主動了解和幫助學生,能注愈因材施教4教師在幫助學生過程中注重于提高我們 的分析問題能力2實驗課上主講教師與輔導教師配合較好, 都受我們歡迎教學效果（30）7通過上機和教師的幫助,我較好地完成了本次實驗任務 5通過上機和教師的幫助,提高了我對學習該該課程的興趣7通過上機和教師的幫助,提高了我分析問題和動手能力 5教師的言傳身教,有助于我們的做人、做事 做學問6通過實驗 ,我們還學到了課本以外的知識實驗比重（15）15A：實驗成績占總成績的50%以上；B：實驗成績占總成績的4050%；C：實驗成績占總成績的3040%；D: 實驗成績占總成績的2030%；意見學生評價課程設計及教師指標體系表22 學生評價課程設計及教師指標體系一級指標及權值二級指標權值評價內(nèi)容A(優(yōu))B(良)C(合格)D(較差)教學內(nèi)容（30）6教師給的課程設計的題目有明確需求和目標8課程設計的要求與社會需求的符合度7對綜合運用所學知識、能力訓練、素質(zhì)培養(yǎng)要求明確，內(nèi)容具體4課題的深廣度與份量適當5提供基本題目和可選題目教學態(tài)度（20）5在做課程設計期間老師對我的指導情況4老師不隨意刪減課程設計的課內(nèi)學時6課程設計的課外時間老師對我們的輔導情況5教師對我們的課程設計質(zhì)量要求嚴格教學方法（20）3老師要求我們幾個同學分組共同完成一個題目，使我認識到了團隊的力量及合作精神5教師在指導學生實驗過程中能較好地解決面和點的問題4教師能夠主動了解和幫助學生,能注愈因材施教3教師在幫助學生過程中注重于提高我們的分析問題能力5教師在指導過程中注重引導我們學習新的發(fā)展成果和先進技術教學效果（30）7通過課程設計提高了我們分析問題和解決問題技能的訓練7課程設計對我的畢業(yè)設計工作幫助很大8通過課程設計使我學習到了較前沿的技術8通過實驗 ,我們還學到了課本以外的知識學生評價實驗室環(huán)境指標體系良好的實驗環(huán)境是提高實驗教學質(zhì)量的保障，隨著知識更新速度的日益加快,實驗教學領域必須充實學科發(fā)展的新實驗技術,改進實驗儀器，引進新的科研內(nèi)容和新的科研成果，另外實驗技術人員應在實驗課開始前將儀器、實驗用品等準備好，保證儀器設備的完好率，做好儀器維修、環(huán)境衛(wèi)生等工作。根據(jù)以往實驗室開放情況及問卷調(diào)查中學生提出的意見我們了解到學生關心的實驗環(huán)境問題主要有：實驗室開放時間、儀器是否夠用是否好用等。據(jù)此我們制定了實驗室開放、儀器配備兩個一級指標，同樣每個一級指標包含進一步二級指標。表23 學生評價實驗環(huán)境指標體系一級指標及權值二級指標權值評價內(nèi)容A(優(yōu))B(良)C(合格)D(較差)實驗室開放（50）20實驗室課余開放時間能否夠用20實驗室是否按時開放10實驗室衛(wèi)生情況儀器配備（50）10設備配置是否滿足實驗教學要求10實驗設備運行效果10課余開放時間儀器是否夠用10實驗硬件設備先進性10儀器所配軟件的先進性及是否齊全意見 （同行）為評價主體的指標體系在以專家為評價主體的評價體系中包含四部分內(nèi)容。專家評價課內(nèi)實驗及教師指標體系專家對課內(nèi)實驗及教師的評價也是圍繞目標評價、過程評價、效果評價三方面進行，對應的一級指標是教學目標、教學過程、教學效果。教學目標即評價課內(nèi)實驗預期達到什么效果，教學過程即是課內(nèi)實驗是如何實施的，教學效果即課內(nèi)實驗結束