村居讀后感及心得體會(精選多篇)(編輯修改稿)
2025-08-31 23:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，“忙趁東風放紙鳶”特別感興趣。（五）指導(dǎo)背誦采用多種激趣方法引導(dǎo)學生背誦。（六）指導(dǎo)寫字。板書《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。教學反思：古詩一直以來都是較為難上的篇章，雖然文章簡單短小，一年級的小學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的意境，學生是很難領(lǐng)悟的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。所以在教這一課時，我注意到了以下兩點：一、引導(dǎo)學生自主識字。我把古詩寫在黑板上，先帶著拼音讓小朋友先讀幾遍，再把拼音擦去，再讓孩子們讀，問問孩子們有哪些字不認識，給孩子幾分鐘初讀后，我讓孩子們舉手發(fā)言，讓他走到黑板前把不認識的字指出來，然后問哪個小朋友會，也讓他來到黑板前，面對面的教這個不會的小朋友，并把自己是怎么記住這個字的方法說出來，讓其他小朋友也認真聽，用這個方法依次解決小朋友不會的生字，從中把教學目標當中規(guī)定會認的生字加強講解，讓學生達到會認這些字。二、引導(dǎo)學生入情入境品悟詩境。充分抓住孩子們都生長在農(nóng)村，對陽光雨露，鳥叫畜鳴，春夏秋冬都有著明確的認知，對春天的氣息總是會有著似曾相識的感覺。引領(lǐng)他們用自己的語言描寫春天，贊美春天。只要小朋友用合適的語言把心里的感覺說出來就好，小朋友們就會有所提高，有所積累。讓學生擁有一種身臨其境的感覺，自然而然的也就能夠品味出全詩的神韻了。改進方面：在拓展方面做的還不是太好，讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，品悟詩的意思，詩的意境，還得大力培養(yǎng)學生的拓展思維與積累。在學完了本詩后，問學生，你還知道哪些描寫春天的詩，你能說出幾句呢？可能一年級的學生在這一方面積累的還少，但注意這方面的拓展還是有好處的，在以后的教學中還得繼續(xù)引導(dǎo)加強拓展。第四篇：論文：《清平樂村居》觀后感《清平樂村居》觀后感——細節(jié)決定成敗語文課程：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在第一部分“課標性質(zhì)與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基
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