【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們卻常常會(huì)看到這樣的情況：當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)隨手一指：“去，罰你丟三天的垃圾”；當(dāng)孩子遲到或是未交作業(yè)時(shí)，老師會(huì)隨口布置：“你又遲到了，罰你今天掃教室”……。也許，在短暫的時(shí)效內(nèi)，這種以勞動(dòng)來(lái)懲罰的手段能收到一定的效果，但，那并不是因?yàn)楹⒆討峙路稿e(cuò)所要接受的勞動(dòng)，而是因?yàn)楹⒆討峙聞趧?dòng)被罰時(shí)那種羞辱的感覺(jué)，所以，這種與他本身所犯的錯(cuò)誤風(fēng)牛馬不相及的懲罰對(duì)于孩子教育的長(zhǎng)期效應(yīng)來(lái)說(shuō)是有百害而無(wú)利的。它不但不能讓孩子及時(shí)改正現(xiàn)有的錯(cuò)誤，更與我們崇高的“勞動(dòng)光榮”的教育觀(guān)念背道而弛。我們?cè)囅?，?dāng)一個(gè)孩子在這樣一種狀況下勞動(dòng)時(shí)，他又何來(lái)光榮的感覺(jué)呢？此舉，可謂弊大于利。解決辦法：讓勞動(dòng)真正光榮起來(lái)。勞動(dòng)光榮，這是老祖宗留給我們亙古不變的真理。不是管家長(zhǎng)也好，老師也好，都應(yīng)該堅(jiān)持這一真理。的確，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤，除了說(shuō)教理教育之外，適當(dāng)?shù)膽土P，的確可以讓他加深印象，以戒下次。那么，我們不妨換一個(gè)懲罰的角度。例如：在學(xué)校，我們給當(dāng)天值日的孩子胸前戴上一朵小紅花，而對(duì)那些犯錯(cuò)誤的孩子，我們則明確地告訴他：“勞動(dòng)是光榮的事情，你今天表現(xiàn)不好，所以取消你今天勞動(dòng)的資格”。我想，那些調(diào)皮搗蛋的孩子在一邊看著別的同學(xué)在干得熱火朝天，而他自己在百無(wú)聊賴(lài)無(wú)聊的同時(shí)，除了羨慕之外，也一定會(huì)反省自己為什么失去這么“光榮”的機(jī)會(huì)。那么，不管在“場(chǎng)內(nèi)”還是“場(chǎng)外”孩子的心中，勞動(dòng)，便真正地光榮了起來(lái)。誤區(qū)四：榜樣越大越好。分析：生活中不乏這樣的例子，例如：當(dāng)相熟的幾個(gè)大人帶著孩子聚會(huì)時(shí)，有些家長(zhǎng)也許是為了禮貌，也許的確是深有體會(huì)，看見(jiàn)那些特別聽(tīng)話(huà)、懂事的孩子總是會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“你看，他從來(lái)不需要大人操心，家長(zhǎng)趕他出去玩他都不去，你要向他學(xué)習(xí)……”；又如：當(dāng)孩子拿著不理想的試卷回來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)侃侃而談：“你看，考得這么差，我像你這么大的時(shí)候，每次都考100分，要是考個(gè)99分，我都幾天吃不下飯?！钡拇_，榜樣可以給孩子一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他知道什么是大家推崇的，欣賞的，然而一旦榜樣與孩子的生活實(shí)際有了距離，那么教育的效果可能會(huì)適得其反。例如：在第一個(gè)例子中，當(dāng)家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面贊美別人的小孩時(shí)，您的孩子不一定會(huì)按照您說(shuō)的那樣去向榜樣學(xué)習(xí)，很可能他會(huì)想：他怎么這么能干，從來(lái)都不想玩，趕他出去都不出去？我怎么天天都想玩呢？看來(lái)，我是學(xué)不了他們了……。于是選擇放棄。又如，在第二個(gè)例子中，當(dāng)孩子在聽(tīng)完父親的感慨后，除了對(duì)父親崇拜有加之外，另一種情緒也油然而生：爸爸太厲害了，考99分都傷心，我考99分高興還來(lái)不及呢！看來(lái)，我不是塊讀書(shū)的料。于是孩子選擇的仍然是放棄。你看，不恰當(dāng)?shù)陌駱咏逃坏荒芗?lì)孩子奮發(fā)向上，反而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了一種自卑心理。解決方法：縮小與榜樣的距離。在我們的身邊，在我們成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，無(wú)數(shù)的榜樣帶給我們無(wú)窮的力量。黃繼光，激勵(lì)著多少革命戰(zhàn)士前仆后繼；雷鋒，更是幾代人心中不朽的楷模！誠(chéng)然，榜樣的力量是巨大的，但榜樣與現(xiàn)實(shí)的距離太大，就很容易令本已迷茫的孩子更加茫然失措。把握榜樣的距離則成了關(guān)鍵。仍然用剛才的兩個(gè)例子來(lái)探討這個(gè)話(huà)題。在那樣的情況下，如果我們換一種說(shuō)法，則收到的效果是截然不同的。在第一個(gè)例子中，我們可以對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你看是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，他不但學(xué)習(xí)好，而且鋼琴也彈得好。不過(guò)，他也和你一樣，是個(gè)喜歡玩的孩子，只是他在玩之前總是想一想自己的功課做完沒(méi)有。你如果做到這一點(diǎn)，也一定和他一樣優(yōu)秀”。孩子一聽(tīng)，原來(lái)，平日自己以為“遙不可及”的同學(xué)，與自己只是一點(diǎn)之差，只是在玩和學(xué)的位置上與我不同，那我也一定試一試，到時(shí)一定超過(guò)他。在第二個(gè)例子中，我們可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“其實(shí)，老爸以前也和你一樣，考過(guò)這么低的分?jǐn)?shù)，不過(guò)，我沒(méi)有恢心，我看了成績(jī)后趕緊看自己哪些地方還沒(méi)有掌握，不懂的就去問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，直到弄懂為止，后來(lái)，爸爸的成績(jī)就越來(lái)越好了。孩子一聽(tīng)，噢，原來(lái)心目中的無(wú)所不能的爸爸也曾和我一樣，原來(lái)他是這么做的，那我也這么去試一試，將來(lái)一定能和爸爸一樣，什么難題都不怕。你瞧，以上兩個(gè)例子中，說(shuō)法一變，孩子不但信心大增，而且在潛移默化中知道了自己的問(wèn)題所在，并掌握了解決問(wèn)題的方法?？傊?，不管是為孩子樹(shù)立榜樣，還是對(duì)孩子加以小小的懲罰，都是為了孩子在成長(zhǎng)的道路中更好地發(fā)展，作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)及時(shí)走出教育的誤誤區(qū)，充分認(rèn)識(shí)到教育的最終目的是在于交給孩子給學(xué)習(xí)的信心，教給孩子解決問(wèn)題的方法。（謹(jǐn)以此文表達(dá)對(duì)每日在校園中辛勤耕耘的教師的感激，表達(dá)對(duì)每日風(fēng)雨無(wú)阻接送孩子的家長(zhǎng)的一份敬意。）深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué) 李志萍作為家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),感謝老師對(duì)孩子的培養(yǎng)和批評(píng),請(qǐng)老師給孩子一些能發(fā)揚(yáng)展示其長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí),要求孩子盡量改正缺點(diǎn),當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí),應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),并告訴孩子父母,老師,正確對(duì)待老師對(duì)孩子的批評(píng),積極主動(dòng)的與老師保持聯(lián)系,觀(guān)察,督促孩子進(jìn)步,適時(shí)適度地表?yè)P(yáng)和批評(píng),先要做好家長(zhǎng)才可以和老師保持良好的溝通.小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)如何與老師溝通每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生很優(yōu)秀，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子很出色。當(dāng)老師和家長(zhǎng)的力量擰成一股繩的時(shí)候，一定會(huì)事半功倍的。下面我想談?wù)勁c老師進(jìn)行溝通是注意的幾點(diǎn)。１、表現(xiàn)積極?！〖议L(zhǎng)要趁老師有空的時(shí)候，積極主動(dòng)與老師溝通。溝通的形式可以是面談，也可以是電話(huà)，還可以通過(guò)便條、ｑｑ等等。這樣可以留給老師一個(gè)好印象——認(rèn)為你是個(gè)很關(guān)心孩子的家長(zhǎng)，老師也會(huì)因此多關(guān)注一下你的孩子。值得一提的是：遇到老師向你打小報(bào)告的時(shí)候，你如果是經(jīng)常與老師溝通的家長(zhǎng)，就不要覺(jué)得事情非常嚴(yán)重，因?yàn)檫@是老師認(rèn)為你是個(gè)負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，才會(huì)把孩子發(fā)生的小事也與你交流。如果你不是經(jīng)常與老師溝通，那就要注意了，因?yàn)槔蠋熞鹊绞虑橛行﹪?yán)重才會(huì)告訴你的。２、態(tài)度真誠(chéng)家長(zhǎng)配合老師的教育態(tài)度要真誠(chéng)。家長(zhǎng)與老師交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意：不要表現(xiàn)自己對(duì)老師反映的孩子情況無(wú)所謂；不要表現(xiàn)出對(duì)孩子溺愛(ài)，對(duì)事情的縱容、包庇；也不要自己不行動(dòng)，光說(shuō)：“我管不了他，這個(gè)事情就交給老師了?！崩蠋熉?tīng)了會(huì)很反感的，因?yàn)榻逃⒆邮羌议L(zhǎng)和老師共同的事情啊。這些都不好，雙方會(huì)發(fā)生矛盾的，家長(zhǎng)要注意。３、內(nèi)容真實(shí)。家長(zhǎng)和老師交流的主要是孩子各方面的情況，包括學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)、身體狀況等等，這樣便于老師因材施教；還要向老師了解學(xué)校的教育特色，以及學(xué)校最近組織的一些大型活動(dòng)，還可以請(qǐng)老師根據(jù)孩子的具體情況幫助你決定孩子參加什么樣的活動(dòng)，什么樣的興趣班；當(dāng)然也可以和老師交流你對(duì)教育的看法，不過(guò)要注意一下語(yǔ)氣，也許會(huì)有個(gè)別老師認(rèn)為你在賣(mài)弄自己，好像你教育孩子很行一樣，但那畢竟是極少數(shù)的。注意，不要只講孩子好的一方面，最好把自己孩子不足的一方面也告訴老師，請(qǐng)求老師的幫助。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，讓老師知道孩子的缺點(diǎn)，會(huì)降低老師喜歡自己孩子的喜歡程度，留下不好的印象。絕對(duì)不會(huì)是這樣，孩子有了缺點(diǎn)，就應(yīng)該和老師一起幫他糾正過(guò)來(lái)。４、次數(shù)適當(dāng)。老師在學(xué)校工作也很辛苦，回家也有家務(wù)。所以，建議優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)半個(gè)月交流一次；孩子有些小毛病的家長(zhǎng)可以一周一次。時(shí)間不可以太長(zhǎng)，盡量不要啰嗦，說(shuō)說(shuō)孩子情況，發(fā)表雙方的看法，一起決定下一步采取的措施就行了。以上是我既做家長(zhǎng)又當(dāng)老師的個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。家長(zhǎng)與教師如何溝通一、要求及時(shí)走訪(fǎng)教師 當(dāng)孩子上學(xué)時(shí)，學(xué)期一開(kāi)始就得抽空去學(xué)校，最好花上半天時(shí)間觀(guān)察一下孩子所在的班級(jí)。對(duì)一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教師有何要求。要讀哪些書(shū)等等都要做到“心中有數(shù)”。要保證孩子不缺課，不要自作主張地安排孩子的日程表。 二、要與教師默契配合 不要亂評(píng)教師，千萬(wàn)別在學(xué)生面前妄評(píng)某某老師“太嚴(yán)”啦，或者某某老師“沒(méi)有水平”等等。不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。作為家長(zhǎng)，向教師了解的不僅是分?jǐn)?shù)—一諸如孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、突出的優(yōu)點(diǎn)和品德表現(xiàn)等都應(yīng)列人必須了解之列。 三、要經(jīng)常與教師“互通情報(bào)” 這可幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，家長(zhǎng)可向教師“提供”孩子單獨(dú)學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)效果較好，他喜歡什么課程，家中最近是否有人生病或發(fā)生了諸如父母離異、家長(zhǎng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的種種“變化”。及時(shí)反映、切莫等待。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，可別等到下次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才向教師反映。不管出現(xiàn)了哪方面的問(wèn)題，都應(yīng)讓教師盡早得悉各種“信息”，以便教師采取相應(yīng)措施。家長(zhǎng)只有全面、客觀(guān)地熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步1家長(zhǎng)如何與老師溝通 一、前言：（一）、教育是教師、家長(zhǎng)及學(xué)生三方面共同合作的事業(yè)。（二）、多元價(jià)值的社會(huì)與社會(huì)現(xiàn)象，親師溝通合作更需要。１、每個(gè)人都有話(huà)要說(shuō)、誰(shuí)也不服誰(shuí)。２、破碎家庭增加，家庭功能的瓦解（社會(huì)有不是的父母）。３、青少年文化傾向自我中心，好玩懶做、快餐文化、性開(kāi)放、偶像崇拜。４、親子溝通的問(wèn)題（父母不一定最了解子女，經(jīng)常出事了才知道孩子的問(wèn)題）。５、青少年問(wèn)題行為多樣化。６、老師也難為，管教學(xué)生困擾多?！　‖F(xiàn)代夫子新形象：蕭芳芳的專(zhuān)業(yè)和敬業(yè)、孫越的愛(ài)心、范曉萱的青春、張小燕的口才。二、家長(zhǎng)與老師溝通的目的：（一）、增進(jìn)家長(zhǎng)、孩子與老師的良好關(guān)系。（二）、使老師了解孩子的家庭生活 狀況、父母的期望，以便因材施教。（三）、讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)校生活與老師的教育理念。（四）、建立家長(zhǎng)與老師管教孩子的共識(shí)，共同合作教育孩子。（五）、增進(jìn)家長(zhǎng)與老師的互信，建立密切的聯(lián)絡(luò)管道，共同輔導(dǎo)孩子的問(wèn)題。三、家長(zhǎng)與老師溝通的時(shí)機(jī)：（一）、孩子剛上小學(xué)或換新老師的時(shí)候。（二）、平時(shí)就要經(jīng)常溝通保持聯(lián)絡(luò)。（三）、孩子有特殊的疾病及生理、心理狀況時(shí)。如氣喘病、心臟病、肝病、過(guò)動(dòng)、身心障礙等。（四）、孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候。（五）、孩子行為適應(yīng)不良時(shí)：如逃學(xué)、拒學(xué)、偷竊等。（六）、孩子受委屈、被欺侮，而不敢向老師報(bào)告的時(shí)候。（七）、老師主動(dòng)約談家長(zhǎng)的時(shí)候。四、家長(zhǎng)與老師溝通的方式：（一）、家庭訪(fǎng)問(wèn)。（二）、面談。（三）、電話(huà)聯(lián)絡(luò)。（四）、家庭聯(lián)絡(luò)簿。（五）、信件與便條。（六）、意見(jiàn)調(diào)查表。（七）、親師座談會(huì)。（八）、參與家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)。（九）、參加學(xué)校親職教育講座。（十）、參加孩子的運(yùn)動(dòng)會(huì)、戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)。五、家長(zhǎng)與老師溝通的技巧：（一）、家長(zhǎng)與老師溝通應(yīng)有的基本觀(guān)念 ：為了孩子的問(wèn)題，與老師溝通 并不是丟臉的事。相信老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相信老師是為孩子好的，愿意為孩子提供良好的教導(dǎo)。溝通是為孩子更好，為孩子解決問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)問(wèn)題討論，不是面子與是非之爭(zhēng)。體諒老師，包容老師無(wú)心之過(guò)（老師非圣人有時(shí)也有疏忽的時(shí)候）。（二）、家長(zhǎng)與老師溝通的方法：１、平時(shí)常與老師聯(lián)絡(luò)建立親師感情，遇有問(wèn)題，實(shí)時(shí)與老師聯(lián)絡(luò)共同處理。２、彼此尊重與肯定，平時(shí)常在孩子面前贊美老師。３、溝通前預(yù)先聯(lián)絡(luò)約定好時(shí)間、地點(diǎn)。４、溝通時(shí)口語(yǔ)溫和委婉，言詞懇切態(tài)度謙和、內(nèi)容實(shí)際合理，并言而有信，讓對(duì)方有表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。５、使用彼此都聽(tīng)懂的語(yǔ)言交談。６、不說(shuō)氣話(huà)、不說(shuō)絕話(huà)、不責(zé)怪對(duì)方。７、不要在孩子面前談?wù)摵⒆拥牟皇?，也不要在老師背后說(shuō)老師的不是。８、不在老師面前說(shuō)其它家長(zhǎng)或?qū)W生的缺失。９、不隱瞞孩子的過(guò)失，讓老師了解孩子的困難與問(wèn)題。１０、把孩子的成就與榮耀歸功于老師，讓老師有成就感，更樂(lè)于服務(wù)奉獻(xiàn)。六、結(jié)論：一切溝通都是為了使孩子更好、更優(yōu)秀；與老師合作，我們的孩子才會(huì)更進(jìn)步；教育是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同的事業(yè)，讓我們共同努力讓孩子品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)東國(guó)小進(jìn)步發(fā)展。1家長(zhǎng)如何同教師進(jìn)行交流家長(zhǎng)和幼兒園的老師要經(jīng)常溝通，如果家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系沒(méi)有協(xié)調(diào)好，就會(huì)使孩子陷入窘境。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何向老師提出意見(jiàn)而又不影響孩子呢？現(xiàn)在向家長(zhǎng)和老師推薦以下策略?！　∫?、不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。　　二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專(zhuān)家常提醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子?！狈彩菍?duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感?！　∪⒓词辜议L(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定?！　∷?、即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn)，也不要傷老師的面子。較好的做法是，首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的?！　∥濉⒉灰?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)，獲得老師的理解?！　×?、“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢？”所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)有助于雙方更好地了解孩子?！　?1我女兒上小學(xué)二年級(jí)，各方面都很優(yōu)秀，每次她的老師看見(jiàn)我都要夸獎(jiǎng)一番，當(dāng)然偶爾也說(shuō)一點(diǎn)她的小毛病，這時(shí)，我呢，除了微笑就是點(diǎn)頭，總是不知道和老師該說(shuō)些什么？你們呢？看見(jiàn)孩子的老師都是怎么交流的？平時(shí)怎么和老師溝通的呢？根據(jù)你說(shuō)的，老師提到孩子有點(diǎn)小毛病，可以詳細(xì)地與老師溝通，了解是什么問(wèn)題，然后找出原因，是孩子的問(wèn)題，還是家長(zhǎng)哪個(gè)方面沒(méi)安排好，這個(gè)時(shí)候恰恰是發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題，幫助孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如果另有原因，也可以向老師解釋?zhuān)`解。 大多數(shù)老師還是很看中家長(zhǎng)的態(tài)度的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展很上心，老師的心態(tài)也會(huì)不一樣的，我和帶過(guò)兒子的老師都很談得來(lái)，也經(jīng)常溝通，不光溝通孩子的在校情況，關(guān)于孩子教育的很多問(wèn)題我們都會(huì)涉及，這樣能很好地和老師配合，大家給孩子一致性的教育。1家長(zhǎng)與老師怎樣溝通好mhqxxsah 發(fā)表于 2006320 12:21:00小偉 (化名)是名小學(xué)四年級(jí)的男生。他很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，并且活潑可愛(ài)，但在他媽媽眼中，小偉卻是一個(gè)不敢和人交往的孩子。在上課時(shí)，小偉經(jīng)常有