教育活動方案設計”參考資料(編輯修改稿)
2025-08-31 16:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，積極探索，共同生活以及自由地表現(xiàn)和表達。教師除了創(chuàng)造環(huán)境以外，還可以通過觀察、參與、誘導、引導和指導等各種方式影響、誘導或指導兒童的活動。三、兩種傾向的教育活動的有機結合在課程實施的過程中，兩種不同傾向的綜合性教育活動并不是非此即彼的，而是可以在動態(tài)的過程中結合在一起的。將兩種不同傾向的教育活動有機地結合成一體，能較好地反映兒童與教師、兒童與兒童以及師生雙方與環(huán)境之間的互動關系，使綜合性課程具有的長處得以充分的體現(xiàn)。將兩種不同傾向的教育活動有機地結合成一體，其要點是處理好兒童生成的學習任務與教師預定的教學任務之間的關系，即處理好過程和結果之間的關系，其期望達成的結果是使社會對兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。方案教學在一定的程度上體現(xiàn)了將兩種不同傾向的教育活動有機地結合成一體的設計傾向。與單元教學相比較，方案教學在整個教育活動的設計和實施過程中更多地關注兒童的興趣和需要，以主題為綜合方式的網(wǎng)絡更具動態(tài)性，整個教育活動計劃的彈性也較大。以下是上海浦東東方幼兒園的一個以“螃蟹”為主題的教育活動案例，活動過程中，教師運用了4種不同的策略，從部分活動的展開過程中可以看到教師是如何處理兒童生成的學習任務與教師預定的教學任務之間的關系，使兩種不同傾向的教育活動結合成一體的：策略一：教師通過觀察，注意幼兒的興趣所在，在此基礎上編制主題網(wǎng)絡。通過觀察和簡單的談話，教師對孩子已有的生活經(jīng)驗有了一個大致的了解，在此基礎上，教師設計了一個“螃蟹”的主題網(wǎng)絡圖，并以此作為開展活動的一個依據(jù)。螃蟹 養(yǎng)殖養(yǎng)殖方法生活特征呼吸器官產(chǎn)地生長過程產(chǎn)卵地相似的動物消化器官 外形雌雄區(qū)別殼足爬行姿 勢各種各樣的蟹 壁虎蝎子蜘蛛養(yǎng)殖場所呼吸行為圖33：教師編制的主題網(wǎng)絡（教師預設）（以下內(nèi)容略，詳見《幼兒園課程論》，朱家雄主編，中央廣播電視大學出版社2007年7月第1版，第157頁至163頁。）設計實例一單元主題活動：“我”單元名稱我（大班56歲，大約3周）設定理由大班幼兒的自我意識已經(jīng)開始在生活過程中、在人際交往中自發(fā)地形成。自我意識往往會自覺不自覺地影響幼兒對人、對事物的態(tài)度，影響他的行為方式。因此，引導幼兒全面地認識自己、以積極的態(tài)度對待自己、學習適當?shù)乜刂坪驼{(diào)節(jié)自己的行為，形成對人、對事、對己的正確態(tài)度是十分必要的。單元總目標
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