幼兒教師說課(編輯修改稿)
2025-08-31 16:21 本頁面
【文章內容簡介】 在說課時，首先要說明教學過程運行中怎樣處理好教師、幼兒、內容的關系，在哪些關鍵性問題和環(huán)節(jié)上體現以教師為主體，在哪些環(huán)節(jié)體現以幼兒為主體，做到教師的主導與幼兒的主動性的最佳結合，知識結構的內在規(guī)律和幼兒認識規(guī)律的最佳結合，掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結合，同時做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調控等。其次，教師要說明怎樣組織好教學過程，通過導入、組織教學、游戲、反饋強化、結束等控制手段和語言、提問、演示講解、指導等基本技能，促進教學過程有序地發(fā)展。 說明教學方法的選擇和教學手段的使用。說出根據活動內容、幼兒實際、教學條件等選擇設計的教學方法。這是說課過程中非常重要的一點，主要考查教師對教學方法的研究和選擇。如果我們對傳統(tǒng)的教學方法如講解法、談話法、練習法、講練結合法等以及現代的教學方法如引導發(fā)現法、主題探究法、方案教學法（瑞吉歐）、上海二期課改經驗、單元教學法、整合課程等都有一定的理解，并清楚每一種教學方法的制約因素、特點、選擇標準等，則完全可以在自己的個人教學觀念之下進行合理選擇和優(yōu)化結合。教學方法是師生為達到一定教學目標而采取的相互關聯的動作體系，它有多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補償性等特點。教師在說課時要說明選擇某種教學方法或綜合運用幾種教學方法的根據、作用、適用度等，闡明其價值性。因為教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會幼兒學習的方法和規(guī)律。 教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。在當前新的科學技術不斷涌入教學領域的情況下，傳遞信息的工具、媒體，從傳統(tǒng)的手段發(fā)展到了電化教育。在教學手段上，由單一媒體的教學轉變?yōu)椴捎矛F代化手段的多媒體教學。教師在說課時要從教學內容、教學環(huán)節(jié)、幼兒特點出發(fā)，說明使用教學媒體的有機性、適度性、以及電教軟件編制的構想等基本想法和這些媒體的使用價值。 說明教學效果的預測 教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對幼兒的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面作出具體的、可能的預測，說出教學評價、反饋與調節(jié)的措施及構想。這一點，是以反饋調控為手段，力求反饋全面（兼顧全體）、及時，并且要有多種應變的調控措施。 總之，說課一定要要以內容分析和幼兒狀況分析為基礎，以教學目標為根本方向，緊緊抓住教學重點和難點，優(yōu)化教學過程結構，選擇教學方法，科學運用各種教學媒體，有效地控制教學過程所要達到的教學效果，說明其基本的教學思路，并提出按照教學思路設計的教學實施方案，說出與眾不同的教學新意。四、“說課”的原則與注意事項科學性原則——說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎?？茖W性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。（1）活動內容分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)活動內容在本領域、本年齡段的地位、作用及其本身的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的關系。（2）學情分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從幼兒學習本活動的原有基礎和現有困難兩個方面分層次地、客觀、準確地分析學情，為采取相應的教學對策提供可靠的依據。（3）教學目標的確定符合《綱要》要求、活動內容和幼兒實際。教學目標包括情感態(tài)度目標、發(fā)展智能目標和知識技能目標，其確定都要與內容分析和學情分析保持高度的一致性，并要有切實可行的落實途徑。（4）教法設計緊扣教學目標，符合活動類型特點和領域特點，有利于促進幼兒發(fā)展，可行性強。說課中，教師既要說清本節(jié)活動的總體構想以及依據，又要說清具體的教學設計尤其是關于重點、難點的教法設計的構想及其依據
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