幼兒數(shù)學(xué)試題(編輯修改稿)
2025-08-31 15:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，一般是不會作大的變動的。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有情境性、操作性和游戲性的特點?！ ?shù)學(xué)教學(xué)活動的情境性、操作性和游戲化是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使由教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)變成幼兒自己的學(xué)習(xí)要求，將教師要求幼兒做的事變成幼兒自己要做的事，也就是將教師的大綱變成兒童自己的大綱，其變化的程度愈大，則幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性愈高。教學(xué)活動的情境性、操作性和游戲化，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的情感力量，萌發(fā)和強化他們的興趣?！∮變簲?shù)學(xué)教學(xué)活動一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進行的活動。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的活動，常采用集體活動的形式進行。集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)、啟發(fā)幼兒感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和各種數(shù)量關(guān)系，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使其能建構(gòu)一些初級的數(shù)學(xué)概念，并促進其思維能力的發(fā)展。同時數(shù)學(xué)的集體活動形式也有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)和影響。幼兒發(fā)展水平的差異及所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗的不同，在幼兒共同學(xué)習(xí)中會被彼此反復(fù)影響并互相促進。 集體活動的形式可以是全班的，也可以分組進行。（回答合理即可）三． 論述如何在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育？答： 日常生活環(huán)境中的各種活動是向兒童進行數(shù)學(xué)教育的十分重要的途徑，日常生活環(huán)境是幼兒數(shù)學(xué)取之不盡的源泉，它能為幼兒提供自主、自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件，讓幼兒通過各種感官的參與活動感受來自生活中的種種數(shù)學(xué)信息，利用生活素材積累感性的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。而日常生活中的有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素關(guān)鍵在于老師能及時發(fā)現(xiàn)并能利用因素創(chuàng)造出有趣的情景。例如在幼兒一日生活中有許多情景和事例是經(jīng)常地反復(fù)地出現(xiàn)的，而老師則可以利用這些情景對幼兒進行數(shù)學(xué)教育活動，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗在潛移默化中發(fā)生變化。如：幼兒穩(wěn)定的、前后一貫的一天生活活動的順序，就可以使他們體驗各種活動時間的長短、時間的間隔和模式序列，如起床時間、上幼兒園的時間等等。另外在一些不是經(jīng)常性的活動中，老師均可隨機地、靈活地引導(dǎo)幼兒認識和復(fù)習(xí)數(shù)、行知識，使兒童知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識，從而引發(fā)他們探索、學(xué)習(xí)的興趣。如散步時可以讓幼兒觀察房子的形狀等等。而這些就要求老師有敏銳的觀察力和應(yīng)變能力。四．分類活動的形式有哪些？試對小、中、大班幼兒分類活動的教學(xué)要求和發(fā)展水平進行比較與分析。 答：常見形式：（1）按物體的名稱分類。（2）按物體的外部特征分類。（3）按物體的差異分類。（4）按物體的用途分類。（5）按物體的材料分類。（6）按物體的數(shù)量分類。（7）按事物間的關(guān)系分類。（8）按事物的其他特征分類。（后一問自己發(fā)揮）五．在數(shù)學(xué)教育活動中，教師在制定和表述活動目標時，應(yīng)該注意哪幾個方面？答：教師首先應(yīng)該著眼于兒童的發(fā)展，既包括數(shù)認知方面的要求，也包括情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性和社會性方面的發(fā)展要求。在目標制定中從發(fā)展性出發(fā)還意味著教師必須清楚的了解幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，以及本班幼兒的發(fā)展水平，由此才能確定所設(shè)計的活動目標對幼兒是否有發(fā)展價值，是不是真正體現(xiàn)了發(fā)展性。教師應(yīng)當從情感、飛行和社會性三個方面分析和思考教育活動可能幫助幼兒達成的目標。一般來說，活動目標應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒的行為養(yǎng)成要求，它主要包括知識概念的學(xué)習(xí)、認知能力的學(xué)習(xí)、操作技能的學(xué)習(xí)、興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而行為的養(yǎng)成
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