實驗教學建設(編輯修改稿)
2025-08-31 15:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更好”的工作意識 學生問：“老師，作幾個實驗可給我得優(yōu)？”答：“沒有最好，只有更好。實驗指導書上的實驗作完了，還有很多實用的電力電子電路可仿真……還可作設計性仿真實驗，每個人都要爭取作得更好。如果能作到這一點，以后工作了就會在激烈的競爭中獲勝?！?）提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力仿真實驗中出現(xiàn)了很多問題，這些問題可歸為三類：a. 仿真軟件不能正確安裝b. 不能順利仿真c. 仿真結(jié)果不正確我對同學說：仿真實驗的目的很多，其中之一是：解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。解決的問題越多，收獲也就越大。最終同學們都能將仿真實驗中出現(xiàn)的問題解決。6）加深了學生對電力電子技術(shù)課程內(nèi)容的理解如在“單相半波可控整流電路的仿真”實驗中，得到輸出波形為：圖5 單相半波可控整流電路仿真實驗波形1這與理論分析結(jié)果不一致：圖6 單相半波可控整流電路理論波形問題：未出現(xiàn)理論上應具有的“觸發(fā)延遲角”；負電壓值過大。經(jīng)過反復分析，原因如下：a. 觸發(fā)信號設置錯誤（V1，V2的顛倒），導致了觸發(fā)信號失效。改正前：圖7 觸發(fā)信號1改正后：為正確波形圖8 觸發(fā)信號2b. 可能由于電源電壓過大，導致晶閘管被反向擊穿。糾正方案：方案一：降低電源電壓，使其低于晶閘管的反向擊穿電壓。方案二：替換晶閘管，使晶閘管的反向擊穿電壓能承受220V的交流電壓。替換合適晶閘管（2N4189）.全部改正后的仿真輸出波形如下，與理論分析完全一致圖9 單相半波可控整流電路仿真實驗波形2在這一實驗過程中，學生加深了對觸發(fā)信號、晶閘管電壓定額等內(nèi)容的理解。7）活躍了第二課堂 學生在課下進行學習、分析、仿真，是一個非常有意義的過程。部分同學參加學校的科技節(jié)活動，朱春暉同學的“電力電子技術(shù)的應用及實驗仿真”獲得第2名。8）部分學生的小結(jié)張佳偉，歐小波，蔡兆順 實驗總結(jié)： 通過電力電子仿真試驗，對于書本上的知識又有了更深的理解，在實驗過程中，經(jīng)歷了多次失敗，也嘗到了成功的喜悅，使自己對于電力電子仿真試驗這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。楊世皓，馬普照 [實驗總結(jié)心得] 通過本次試驗，一方面，我們了解熟悉了orcad
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