學(xué)習(xí)動機填空問答練習(xí)(編輯修改稿)
2024-08-31 15:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兒童后期和少年期，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。3．(1)近景的直接性動機和遠景的間接性動機；(2)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。4．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。5．(1)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容本身直接引起的興趣。比如，材料內(nèi)容的新穎，引人入勝；教師的講解富有啟發(fā)性；或?qū)W習(xí)成績優(yōu)異所引起的興趣。這種興趣是強烈的、穩(wěn)定的。間接興趣是指學(xué)習(xí)活動的社會意義和對學(xué)習(xí)活動的目的性的追求所引起的興趣，它反映著社會性需要。如果學(xué)習(xí)者沒有間接興趣，將會喪失學(xué)習(xí)的決心和毅力。(2)發(fā)揮學(xué)習(xí)的獨立性。獨立性意味著一個人具有學(xué)習(xí)的動機，自我調(diào)節(jié)情緒和行為，而且當(dāng)情境有所變化時，仍能保持真實的自我概念。獨立性還意味著一個人在行動之前，不太靠外部的強化，如外部的獎勵。因為自己激發(fā)的內(nèi)部動機將持續(xù)地支持著人的學(xué)習(xí)活動。 (3)探究自身學(xué)習(xí)過程及其成績。美國心理學(xué)家布克等人對大學(xué)生的實驗研究表明，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成績，其進步的情況比不知道的要好，這就是說，學(xué)習(xí)者理解自己的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，是自我激勵的一種有效的方法。青年學(xué)生必須反思自己的學(xué)習(xí)過程。(4)樹立正確人生觀，培養(yǎng)高尚的動機。一切學(xué)校的教育和教師的示范作用，都必須通過青年學(xué)生的自我教育來實現(xiàn)，即通過他們的自我認(rèn)識、自我評價和自我調(diào)節(jié)才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜松鷥r值觀。價值觀是個性心理結(jié)構(gòu)中處于最高層次的東西，它是個體在大量認(rèn)識和實踐活動中建立起來的，也是在克服內(nèi)部和外部沖突的過程中逐漸增強和穩(wěn)定下來的。所以，要培養(yǎng)高級動機不是一朝一夕之功。總之，青年學(xué)生要深刻地認(rèn)識社會的需要和社會的期望，進行自我定向，才有可能激發(fā)自身內(nèi)部的高尚動機。在確定奮斗目標(biāo)時，不妨看得高一點，讓它在高處召喚，從而竭盡全力。6．教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。7．學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部激活動力。但是，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)需要和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，并不先于他會為滿足學(xué)習(xí)需要而采取行動，只有出現(xiàn)與學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的外部誘因時，學(xué)習(xí)需要才能變成學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。8．學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平。即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后則隨學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降。而且，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的這種關(guān)系因?qū)W習(xí)者的個性、課題性質(zhì)、課題材料難易程度而異動。9．學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性。所以，在實際教學(xué)過程中，要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的激勵作用。應(yīng)做到：學(xué)習(xí)結(jié)果反饋要及時，才能滿足學(xué)生提高學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)習(xí)信心；學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體，這樣才能使學(xué)生獲得必要的信息。還要使結(jié)果反饋的具有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵。10．在教育實踐中，對力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)、安排競爭的情境、嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強化，評定分?jǐn)?shù)時要求稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤。11．(1)所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師
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