【文章內(nèi)容簡介】 。具有兩方面的作用：一是教學(xué)設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)，即通過課件的文字稿本，將上述各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作的具體思路描述出來。二是為編寫制作稿本打下基礎(chǔ)。：認(rèn)知心理學(xué)（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué)，其理論實(shí)質(zhì)，就是以計(jì)算機(jī)信息加工的觀點(diǎn)來研究人的心理學(xué)活動，把人腦看作是一種如同計(jì)算機(jī)的 信息加工系統(tǒng) 。其研究范圍主要包括感知覺、注意、學(xué)習(xí)記憶、思維和語言等心理過程和認(rèn)知過程。：多媒體CAI系統(tǒng)是一套復(fù)雜的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，主要由硬件平臺、軟件平臺和課件三大部分構(gòu)成。多媒體CAI的教學(xué)功能由課件所決定，硬件、軟件是課件設(shè)計(jì)、運(yùn)行的環(huán)境，課件應(yīng)基于多媒體CAI的硬件和軟件，并在充分利用硬件、軟件資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。：這種模式是利用多媒體 CAI 課件和多媒體計(jì)算機(jī)構(gòu)成一種仿真實(shí)踐環(huán)境，模擬某些實(shí)際過程，模仿真實(shí)現(xiàn)象或理論模型，以此幫助學(xué)生理解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。：人機(jī)交互是指人與計(jì)算機(jī)之間使用某種對話手段，以一定交互方式，為完成確定任務(wù)而進(jìn)行的人機(jī)之間信息交換的過程。人機(jī)交互方式是指人機(jī)之間交互信息的組織形式或語言方式，又稱對話方式、交互技術(shù)等?？砂呀换澐譃?種：（1）反應(yīng)式交互：這類交互主要是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)ο到y(tǒng)呈現(xiàn)的刺激作出反應(yīng)。例如，對特定的問題回答。這種反應(yīng)是一種被動式的反應(yīng)，創(chuàng)作人員幾乎全部控制了教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)順序及練習(xí)難度等。反應(yīng)式交互在多媒體課件中，可用于一般性的資料呈現(xiàn)、系統(tǒng)的專業(yè)性知識介紹等。（2）主動式交互：這類交互強(qiáng)調(diào)的是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)者能夠接收提供的知識內(nèi)容，并主動反應(yīng)學(xué)習(xí)者思考的過程。這種交互并非是單純補(bǔ)充式刺激一反應(yīng)方式而是依學(xué)習(xí)者的需求提供交互。（3）雙向交互：這類交互融合了虛擬實(shí)景和人工智能，不僅鼓勵學(xué)習(xí)者依個人需求與系統(tǒng)內(nèi)容交流，建構(gòu)知識，而且強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)而調(diào)整交互，針對不同的反應(yīng)給予不同的建議，雙向式交互系統(tǒng)記錄下學(xué)習(xí)者的每一個動作與反應(yīng)，通過與學(xué)習(xí)者的各種不同的對話交流及對思考途徑的追蹤，判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的狀況，并及時提供智能性建議，學(xué)習(xí)者可依此來進(jìn)行或修正自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略。系統(tǒng)與學(xué)習(xí)者之間相互適應(yīng)，各自能根據(jù)對方的變化而變化。：文字稿本是學(xué)科專業(yè)教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種文書形式，它還不能有效地指導(dǎo)多媒體CAI課件的制作，因?yàn)槎嗝襟wCAI課件制作時還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)的各種信息內(nèi)容的位置、大小及顯示特點(diǎn)，并要考慮信息處理過程中的各種編程方法和技巧，所以需要在文字稿本的基礎(chǔ)上改寫成為多媒體CAI課件制作腳本。多媒體CAI課件制作稿本具有如下功能： (1) 制作稿本是多媒體CAI課件設(shè)計(jì)思想的具體體現(xiàn)。多媒體CAI課件設(shè)計(jì)的結(jié)果只是表述了教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)流程的控制等方面的思想，它并沒有給出課件編制中各種具體的指示和要求。通過編寫制作稿本，設(shè)計(jì)各種信息的排列、顯示和控制，并考慮信息處理中的各種編程方法和技巧，將課件設(shè)計(jì)的思想和方法具體體現(xiàn)出來。(2) 制作稿本為多媒體CAI課件的制作提供直接的依據(jù)。多媒體CAI課件制作稿本是基于課件設(shè)計(jì)的思想和方法編寫出來的，它不僅反映課件設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求，還給出要顯示的各種內(nèi)容及其位置的排列，基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的各種處理和評價，顯示的特點(diǎn)(顏色、動畫、聲像同步)和方法，編程的指示和技巧等，為多媒體CAI課件的制作人員提供了直接的依據(jù)，好比是建筑用施工圖紙。(3) 制作稿本是學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)人員溝通的有效工具。多媒體CAI課件開發(fā)是由學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)課件制作人員組成的，由于有些學(xué)科教師缺乏計(jì)算機(jī)知識，而計(jì)算機(jī)課件制作人員大都又缺乏學(xué)科的專業(yè)知識，所以他們之間很難進(jìn)行溝通，導(dǎo)致所開發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上不符合教學(xué)的目標(biāo)和需要，嚴(yán)重影響了教學(xué)課件的質(zhì)量水平，也阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。制作稿本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的統(tǒng)一和結(jié)合，所以稿本編寫是多媒體CAI課件開發(fā)中一項(xiàng)十分重要的工作。：多媒體CAI課件的結(jié)構(gòu) 是指課件中各教學(xué)信息的邏輯化和程序化關(guān)系及教學(xué)策略的組合。課件的結(jié)構(gòu)一般由兩部分組成：一是教學(xué)信息單元之間的邏輯關(guān)系或先后順序，它受知識體系的內(nèi)在關(guān)系制約，只有掌握了初級或最基礎(chǔ)的內(nèi)容，才能過渡到更高一層的內(nèi)容；二是教學(xué)控制策略，這是受學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律所制約的，如先易后難，先簡后繁，由淺入深，推理或影響，只有根據(jù)教學(xué)任務(wù)和需求，將知識信息的呈現(xiàn)順序與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，才能組成相對應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)。：動畫可以將抽象的、無法親身感知、難以實(shí)地、實(shí)景實(shí)際體驗(yàn)的、現(xiàn)實(shí)生活中很難出現(xiàn)或不易觀察到的現(xiàn)象等借助動畫形式，真實(shí)形象地表現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足。(1) 刪繁就簡，揭示本質(zhì)。動畫與建立在拍攝真實(shí)景物基礎(chǔ)之上的活動影像相比，更能選擇形象和動作加以表現(xiàn),更能有效地去粗存精，更好地突出主體形象和關(guān)鍵動作。(2) 分解形象與運(yùn)動。動畫能分解重疊物，使物體各部分形象及其相互關(guān)系完整、清楚地呈現(xiàn)出來，能較好地將物體的內(nèi)部和表面同時加以表現(xiàn)。(3) 虛擬形象和運(yùn)動。動畫能夸張、比擬、想象和象征等各種假定性的形象，化虛為實(shí)，使抽象概念或難以理解的道理形象化、具體化、通俗化，從而以形喻理、深人淺出。(4) 突破時空限制。動畫可以不受時間、空間、地理位置、自然環(huán)境、歷史年代的影響，不受抽象內(nèi)容的束縛和運(yùn)動速度的限制。、主動式交互、雙向交互、顯示方式設(shè)計(jì)、字體形象設(shè)計(jì)和修飾、音效和配樂、練