【文章內容簡介】 ，歷時兩年整，行程上萬里，其間經(jīng)過無數(shù)次激烈的戰(zhàn)斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰(zhàn)斗中渡過。長征正是依*中國共產(chǎn)黨正確的領導和廣大指戰(zhàn)員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷史上堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。　　　3．讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽記”的神妙之處?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　　1．背誦課文；　　　2．完成練習冊?！“珜忬H 教材分析：　　　本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。教學目標：　　　知識技能：　　　　。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思?！　　　　！　　　??！　∵^程與方法：　　　“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。　　　“表演課本劇”的方式，為學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)表達能力。，培養(yǎng)學生的概括能力。教學重難點：了解包公審驢過程中的深思熟慮，體會他的足智多謀。在讀中品味語言、動作、表情等描寫的妙處。 教學方法：討論交流法、合作學習法教學手段：課文錄音教學課時：兩課時第一課時教學內容：初讀課文，引導略讀“調換驢“部分教學過程：　　課前活動：“猜猜我是誰”　　每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書?！　‰S即采訪：　　　1.“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）　　　2.“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）　　一、 導入新課　　　“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關?！　　　鞍焙汀绑H”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）　　　，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。　　二、 初讀概括　　??？可以互相提醒一下。　　　，看到底講了個什么事。（師生讀）　　?。浚▽W生概括，師指導）　　　“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）　　　：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說?。S機板書）　　三、 細讀探究　　（一）引導略讀“調換驢“部分　　　，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？　　　，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產(chǎn)）　　　?、挪顒e有多大？（學生讀書比較）　　　?、撇顒e再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產(chǎn)）　　　、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。　　　　小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。第二課時教學內容：學習“審驢“部分教學過程：1. 剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？　　　　提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？　　　2. 小組合作研究討論。　　　3. 交流匯報提問　　　?。?）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）　　　?。?）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）　　　　　學生匯報中抓住包公的表現(xiàn)：　　　　“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。　　　　“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家?！　　　　跋⑾蛩拿姘朔絺鏖_……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧?！雹龠@么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕?！　　　⌒〗Y：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！　　　4. 同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？　　　　　課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”　　　　① 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。　　　?、?找到自己的對白，畫下來，讀通順?！　　　、?聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。　　　　④ 可以加一些動作和道具嗎？那就錦上添花了！　　　　　“大膽上臺吧，你是最棒的！”　　　、表演，隨機總結?！　∷?、 總結全文　　　，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？　　　　包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的?！　　?，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網(wǎng)站、書籍。板書設計：　　　　　　包公　　遇事冷靜、足智多謀　　　　　　　審　　　　　　　驢　　調換驢——告驢——審驢——找到驢　諸葛亮少年時代的故事教材分析 本課敘述了諸葛亮少年時代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學校，非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。課文共分5個自然段?？煞譃閮蓚€部分。1―3自然段寫聰明好學的諸葛亮，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學校。4―5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。教學重難點： 要引導學生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點是好的，但是背著老師和同學做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學餓肚子，是錯的。認識諸葛亮知錯就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛，為后來成為大政治家和軍事家打下基礎。從中可聯(lián)想到學生自身，與之對照，明確正確的做法。文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學習這種方法。教學方法：自主學習法、討論交流法、練習法教學手段：準備關于智謀的故事，教學時間：兩課時第一課時教學內容： 學習課文內容 學習金鑰匙教學過程：，話鋒一轉，那么，謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？請同學們從課文中找到答案。激發(fā)學生學習興趣。 ，采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯了嗎？”謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？”兩個主題，請雙方同學運用課文中的事例，進行辯論，說明自己的觀點。需要注意的是，教師這里要給學生充分的辯論時間，鼓勵學生向別人質疑，甚至還可以引用課外的事例說明自己的觀點。教師只要稍加點撥，避免學生思想過于偏頗即可。 ，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色，強調學生的合作意識。在排演中加深對課文內容的理解，鍛煉學生的表達能力和表演能力。 學習金鑰匙。課堂討論，大家應該圍繞一個議題發(fā)表意見。如果自己準備的發(fā)言，不符合大家的議題，就暫時等一等暢所欲言圍繞“把聰明用在正地方”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力，教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學生學會在生活中正確運用聰明才智。教學中，教師可通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生的表達欲望。使學生能夠以“把聰明用在正地方”為話題，進行交流。教師不要讓學生只談論一方面內容，盡可能引導學生展開不同的話題，比如：和家長、老師、同學等交往的時候，什么是聰明？當你遇到壞人的時候，你要用什么樣的辦法？當你面對學習的時候，什么是聰明智慧？當你面對困難、面對失敗、面對游戲、面對自己的缺點……在各種具體的生活情境中，判斷怎樣才是真正的聰明做法？將語文學習和學生的生活實際密切聯(lián)系，學語文，用語文，使語文的外延等于學生生活的外延，使每個學生都能有話可說，有事可做。在學生暢所欲言的時候，教師要根據(jù)情況，對學生所說的內容、語句、口氣等做以適當?shù)狞c評，鼓勵學生個個參與表達，形成樂于表達的氛圍，提高表達能力。 初顯身手 找關于智謀的典故和成語是綜合性語文實踐活動，目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和人際交往能力，使學生更多地了解關于智謀的有趣的故事，拓寬知識面。歷史上有很多關于智謀的故事，形成了很多有趣的典故和成語。比如：圍魏救趙、空城計、破釜沉舟、隔岸觀火、調虎離山……教學前，教師要認真做好動員和布置工作，讓每個學生都查找資料。課上，教師要采取不同的方式，讓學生展示自己的查找結果。比如個人表演的活動有講故事、猜故事等，小組匯報的有分角色朗讀、課本劇等，全體同學要在對表演的同學及時進行評價。第二課時教學內容：筆下生花教學過程：本單元的習作是讓學生模擬“少年法庭”對事件做出評判，并設想評判結束后，案中人物的不同想法，這為學生提供了廣闊的習作空間，有利于學生發(fā)揮個性，自由表達主題。在活動中，充分尊重學生的獨特感受。這項活動雖是寫的練習，但是，一定不能只進行寫的活動。教學時，先引導學生讀懂要討論的文字，知道事情的來龍去脈，然后，從人處境入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做？現(xiàn)在他們都是怎樣對待這件事情的？讓學生大膽展開討論，將他們的想法一一展示出來， 然后選擇自己認為最有道理的寫下來。注意將語句寫通暢、簡潔，意思明確。寫完后，組織同學讀一讀，評一評，看看誰的語言最簡練，不但把話說通，而且把話說好，爭取做到字斟句酌。講評時可按不同的評判結果分組，學生互評，教師巡視指導，培養(yǎng)學生自改作文的能力。小組評議后，選出有代表性的習作，在班上交流一個蘋果　教材分析：　 這是一篇記敘文，課文生動地記敘了一個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，朝鮮戰(zhàn)場的火線防炮洞里，八名志愿軍戰(zhàn)士在極端于渴的情況下，互相推讓一個蘋果的感人事跡，歌頌了戰(zhàn)友之間深厚的情誼…　 文章的脈絡清晰，全文以“一個蘋果”為線索展開情節(jié)。開頭交代了一個蘋果的來歷，再寫戰(zhàn)士門傳讓蘋果的情景，接著寫戰(zhàn)士們分吃蘋果的情景，最后寫防炮洞里每個人被感動的情景。教學目標：　 通過教學，使學生了解志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的階級情誼，懂得處處為別人　　 著想，發(fā)揚共產(chǎn)“主義互助互愛的精神?！?能清楚明白地寫出段落大意?！?能有感情地朗讀課文，練習背誦課文最后一個自然段。教學重點：　 理解課文內容，能清楚明白地寫出段落大意?！?能有感情地朗讀課文。教學難點：能清楚明白地寫出段落大意。教學方法：討論交流法、自主學習法教學手段：課文錄音、有關朝鮮戰(zhàn)爭的資料教學課時：兩課時第一課時教學內容：初讀課文，理解課文內容教學過程：一、導入板書課題，學生齊讀。 師：一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在支援朝鮮的戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。（電腦）二、自讀課文思考：這個蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次？每次都是什么結果？（板書）過渡：為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？我們來細讀課文。三、學習、理解課文。默讀描寫戰(zhàn)士們第一次傳遞蘋果的部分，思考每個人都處在什么環(huán)境？用筆劃下來。讀一讀，你從中體會出什么？匯報體會。（電腦）l）戰(zhàn)士們都在堅守陣地，七天七夜沒喝水，都急需要水。運輸員：滿身塵土，褲子撕了好幾條，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。（說明蘋果的來之不易。）2）連長：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會兒，不要說一個，就是十個、二十個，我也能一口氣吃完。步話機員：聲音沙啞，嘴唇干得裂了好幾道血口子。通訊員：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。師：可見戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。（板書）有感情地讀一讀。過渡：此時，面對一個青里透紅，散發(fā)著誘人香味的蘋果。戰(zhàn)士們都是怎么說的？怎么做的？為什么互相推讓？你從哪些語句中體會出的？小組交流。l）集體匯報。連長 運輸員（你太辛苦了，還是你吃了吧。）不肯吃。連長 步話員小李（一直沒休息。）出神地看著，回頭看了看，又看了看。2）出示：小李出神地看著我，（此時，他想到了什么？）回頭看了看另外幾個人，（他又想到了什么？）又看了看躺著的傷員小藍。（他又想到了什么？）小藍 張開嘴，又閉住。（為什么？） 連長。3）師：可見戰(zhàn)士們此時推讓這僅有的一個蘋果，想到的不是自己，而是別人。有感情地讀讀這部分。4）蘋果轉了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，再抓住