【文章內(nèi)容簡介】 休息的時間都沒有。難道我真的應該像個“機器人”一樣一天到晚的做作業(yè)嗎？ “唉，沒辦法……！”只得昏頭脹腦地繼續(xù)爸爸布置的每天的作業(yè)——描紅。我多么希望快快長大。做自己想做的事呀！聽了老師的故事，你想說點什么？（學生知道寬慰老師，幫老師化解煩惱）。這篇例文，有哪些值得你借鑒的地方？（看看老師是怎樣將自己的煩惱寫得生動具體的？）預設：學生可能從以下幾個方面說自己讀例文的收獲：（1）事情交代清楚。老師是抓住心理活動描寫將自己的煩惱寫得生動具體的。板書：心理活動。像這樣的心理活動描寫在文章中你覺得有什么好處？（讀完之后我們就很容易走進作者的心里去，知道為何而煩惱）。是呀，要想把這件煩心事寫得生動具體就必須抓住心理活動。還有哪些描寫方法?（學生交流）（板書：語言 神態(tài) 動作） 只有這些細節(jié)描寫，才能感染人。（2）描寫了自己感情的變化。 (學生找出描寫老師心情變化的詞句)（3）運用一些修辭手法，寫得生動感人，讓人確實感受到老師的確很煩惱，沒有自由，只是學習的機器人。學生也可能從題目的確定，結(jié)尾的署名，謀篇布局中有所收獲。只要是學生自己讀書的感悟，都可以。 ：這篇文章的作者能把事情的發(fā)展與情感發(fā)展巧妙地融合在一起，寫出了真情實感，（板書：真情實感）很值得我們學習。（四）確定選材，精準構(gòu)思1．下面請大家靜下心來，閉上眼睛，問一問自己，你最想說的心里話是什么，你是打算說一件事情呢，還是抒發(fā)自己的內(nèi)心的情感呢？你想怎么樣表達自己的真情實感呢？如何寫開頭，如何寫結(jié)尾，如何給你的習作起個題目？2．給予學生一定的靜思默想的空間。3．師參與學生交流，可以及時提示： （1）寫心里話應根據(jù)自己實際確定內(nèi)容，實話實說，不可無中生有。 （2）應盡量打開思路，傾訴中肯，表達的形式也很多，回憶思索的時間與空間也很廣。 （3）注意用恰當?shù)恼Z言表達和心理活動描寫，情感要真實自然。本環(huán)節(jié)在學生初步構(gòu)思，老師引導疏通寫作難點的基礎上，讓學生進入二次構(gòu)思的階段。）環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習作實踐（五）大膽習作、自主習作 ，為有源頭活水來。老師把寫作的錦囊妙計都送給了你?，F(xiàn)在就拿起筆，盡情的書寫你心中的煩惱吧。老師相信，你只要做到了說真話，表真情，你的作文就能感動人心。如果你覺得還不會，可以以這三個句子為開頭：“唉，今天真煩呀……”把煩惱的事道出來?！白罱傆幸患吕_著我……”把煩惱因什么而起說出來。再以“我想對你說……”為開頭寫第二部分，把你的心里話道出來。寫之前提醒注意：坐姿端正 快速書寫 開始吧！ 2. 學生練寫草稿，師巡視指導。（學生連寫草稿階段，老師的巡視指導，主要是看學生是否能夠把事情敘述完整，用詞是否準確，做到不寫錯別字；遇到學生思維有障礙的時候，應及時幫助學生，梳理思路；還要善于發(fā)現(xiàn)寫的好的詞語或句子，及時獎勵）第二課時環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習作實踐（五）大膽習作、自主習作 學生繼續(xù)習作，老師巡視指導。針對學困組進行幫扶，做到全面提升學生習作水平）環(huán)節(jié)三、作后展評——展示作品，評改提高（六)師生互動， 欣賞佳作 。（出示修改提示：小聲朗讀自己的習作，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，煩惱這件事是否交代清楚具體了，遇到不通順的句子反復讀幾遍，想想應該怎么表達才能做到讓別人明白你的目的；不合適的自己試著改過來。遇到不會寫的字查字典；注意標點符號的正確使用。）2. 生生互評。 現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)讀一讀