【文章內(nèi)容簡介】 、分類、系統(tǒng)化和三大課程板塊的有機整合，形成“豐富多元、和諧均衡、有序可變”的課程結(jié)構(gòu)體系。開展校本課程建設的通識培訓。組織廣大教師投入學校課程改革，并通過參與式的學習和研究，增強課程意識，提高課程研究、設計、實施和評價能力，成為學校課程的實施者和建設者。加強課程實施與課程管理的研究。編制《真如中學拓展性課程、綜合實踐活動課程學習手冊》，探索學分制管理的課程管理模式，構(gòu)建課程設計與實施的動態(tài)綜合評價指標體系，加強對教師課程設計的質(zhì)量調(diào)控。（五）主要措施加強“學校課程”的開發(fā)與指導。組建由專家學者、行政領導、學校教師、學生家長和真如社區(qū)委員會等有關人士參加的學校課程改革專業(yè)委員會，成立學校課程開發(fā)領導小組，引領、指導學校課程的改革與建設。開展《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀活動。提高教師的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀。增強教師的課程開發(fā)能力；激發(fā)教師投身課程改革的積極性，改變課程調(diào)整與重構(gòu)相當程度上依靠自上而下的行政推動，強調(diào)在教育方針和課程政策的引領下更大程度地激發(fā)廣大教師的創(chuàng)造性和智慧，發(fā)揮廣大教師在課程改革中的主體作用。重點做好基礎型課程的校本化改造。根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整基礎型課程的教學要求，并分階段、分層、分步進行實施。完善已有的拓展型課程。重視將提高學生的生活質(zhì)量納入學校課程建設的思考視野，建設富有學校特色的課程體系。重視學生的親歷、體驗和實踐，開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，拓寬學習渠道，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、建構(gòu)并豐富學習經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。通過引進和“二次開發(fā)”充實豐富學校課程；通過篩選與整合，盡可能擴大對學習領域的覆蓋面，從而滿足具有不同能力傾向，不同層次學生的學習需要。加快“學校研究性課程”的開發(fā)與教材編寫。由學校教師和學生作為課程開發(fā)主體，在課程專家指導下，創(chuàng)生拓展性和研究性課程并同步完成教材的編寫。加強特色學科建設。根據(jù)學校的實際情況和師資力量配備，確定語文、歷史、生物為學校特色學科，在特色學科建設方面通過多項舉措培養(yǎng)學科優(yōu)勢；加強學校體教結(jié)合工作模式建設，加強學校體育、藝術教學，開展豐富多彩的體育藝術活動，培養(yǎng)學生多方面的特長，讓有藝術、體育特長的同學通過各種活動展現(xiàn)自己的才華。創(chuàng)建學?！疤厣n程”信息化交流平臺。充分利用校園網(wǎng)傳達學校課程改革的有關精神，發(fā)布校本課程建設的信息，展示課程改革成果，建立課程資源庫，為教師備課提供豐富的教學資源，為師生交流互動提供平臺。完善“學校課程”的實施與管理。在提供數(shù)量充足，有利于拓展學生視野，多元發(fā)展的拓展課程的基礎上，加強對學生的選課指導，并幫助學生制定個人學習計劃；加強對基礎型課程校本化改造探索，提高基礎性課程時間的利用效益，促進學生高效學習；探索課程的學分制管理模式。編制《真如中學拓展型課程、綜合實踐活動課程學習手冊》，運用信息平臺記錄學生學習信息，記錄課程學習過程，并對學生的學習情況進行學分管理。附件： 學校課程結(jié)構(gòu)設計與要求真如中學基礎型、拓展型和研究性課程實施計劃七、教學工作（一）基本情況本校的教師結(jié)構(gòu)是中間超大、兩頭小的狀況。中級職稱的有55人，高級教師只有15人，一方面顯示出潛力很大，另一方面也說明骨干不足，提升教師的專業(yè)水平迫在眉睫。近年來，通過外引內(nèi)培、優(yōu)化組合，積極上進的教師團隊已具雛形，教育教學成績也有提升，2005年真如中學高考本科上線率為27%，2006年上升到48%，%，%。呈現(xiàn)出逐年上升的好勢頭。真如中學日前在教學方面急需解決的問題是，打造一支高水平的教師團隊，形成具有本校特色的教學模式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（二）指導思想按照素質(zhì)教育實施要求和學校師生的實際，開展以有效教學為重點，以改善師生關系，促進學生主動學習為關鍵，以教和學行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，以教學模式探索為載體，以質(zhì)量監(jiān)控體系建設為保障的課堂教學改革。把課堂變成實現(xiàn)“以德育為核心、提高創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育的主陣地，變成實現(xiàn)學校培養(yǎng)“強者”目標的重要平臺。（三）基本目標改革傳統(tǒng)的課堂教學初步實現(xiàn)“四個有利”（①有利于學生的雙基掌握；②有利學生學會學習；③有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；④有利于學生健康人格形成和個性發(fā)展。）；加大“有效教學的推進力度，”實現(xiàn)教學活動六方面的變化（①師生關系上變“上下級”關系為學習共同體；②教學方式上變知識灌輸為“快樂的對話”；③課程實施變執(zhí)行教材為課程創(chuàng)新開發(fā)；④教學評價變注重結(jié)果為關注發(fā)展；⑤工作模式變個體勞動為合作共享；⑥專業(yè)發(fā)展上變重視經(jīng)驗積累為“自我更新”。）（四）主要任務 按照課程改革的理念重塑教師角色，重構(gòu)教學目標，重組教學內(nèi)容，調(diào)整師生關系，引入現(xiàn)代化教學方法與技術，改革傳統(tǒng)的課堂教學?！? 打造一批強勢學科，培養(yǎng)一批教學骨干，增強學校發(fā)展的核心競爭力?！? 建立建全教學評估制度與體系，加強教學督導，評估檢查工作，提高教學管理水平。（五）主要措施根據(jù)我校教學中教師教的方面存在的主要問題是，講得多，練得少，學生學得被動跟著教師轉(zhuǎn)的主要問題，提出“有效訓練，主動發(fā)展”的教學工作指導思想，通過練腦、練手、練筆、練口的強化訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，變被動學為主動學，變要我學為我要學，從而實現(xiàn)學生的主動健康發(fā)展，為此采取如下措施：校本培訓系列化 從轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換主角、突出重點、講練結(jié)合、培養(yǎng)習慣、指導學法等幾個方面規(guī)范教師的教學行為，全力提高教師專業(yè)水平。教學責任制度化 建立健全年級組教育教學質(zhì)量責任制、教研組教學質(zhì)量責任制、班主任為核心的班集體教學質(zhì)量責任制、備課組教學質(zhì)量責任制、教師個人教學質(zhì)量責任制。教學監(jiān)控常規(guī)化 根據(jù)不同學段的特點，建立教學過程的反饋機制，通過考試、學生評教、專家評估等不同方式，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時調(diào)控，采取有效措施，切實落實到位，以過程的監(jiān)控確保結(jié)果的優(yōu)化。教學評價激勵化 將教學的過程評價與結(jié)果評價有機結(jié)合，采用領導評價、專家評價、學生評價、教師自評、教學成績評價等多角度、多層面的評價，以正面激勵為主、以表揚先進為主精神激勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合，充分調(diào)動廣大教師的積極性、創(chuàng)造性，全面提高教學質(zhì)量。八、教師隊伍建設（一）基本情況“十一五”期間，學校先后有7人晉升為高級教師（原來6人）、21人晉升為一級教師（占一級總數(shù)30％）、14人完成本科學歷進修，2位教師成為區(qū)學科帶頭人，80多人完成“十五”繼續(xù)教育培訓。全員師訓制度為改善學校的師資結(jié)構(gòu)和教學水平提升提供了保證，也為學校的進一步發(fā)展提供了有力的支撐。但是近年來，隨著高中辦學規(guī)模的不斷擴大，部分初中骨干教師調(diào)整分流到外校，而一批富有經(jīng)驗的老教師又相繼退休，所以，對照區(qū)局的《中小學校教職工編制標準（普教版〔2002〕86號）》，并與同類學校相比，本校教師隊伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，高級教師年齡偏大，優(yōu)秀的青年教師總量不足，骨干教師更是缺乏，許多學科沒有把關教師和學科帶頭人。雖然，學校在06－07年期間通過招聘引進部分高學歷骨干教師，但就總體而言。目前的師資隊伍還將難以適應學校新一輪發(fā)展的需要，特別是離新課程改革的要求還有不小的距離，所以，未來三年就師資隊伍建設問題，可謂“任重而道遠，繁重而艱巨”。（二）指導思想根據(jù)學?！霸俅悟v飛”和持續(xù)發(fā)展需要，把師資隊伍建設作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一。按照“充實、提高、調(diào)整、完善”的方針要求，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。遵循“聚焦課堂教學、開展教學研究、依托校本研修、著眼專業(yè)成長”的策略思想，提高師資隊伍質(zhì)量，通過全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平的提高，帶動學校各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）基本目標　 總體目標：打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，有良好的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)；有正確的教育思想和敬業(yè)精神；有扎實的專業(yè)基礎和復合知識結(jié)構(gòu)；有較強的教育能力和研究能力；能承擔起實驗性示范性高中教學的任務，能為學校特色發(fā)展和教好每個學生提供優(yōu)質(zhì)教育的高素質(zhì)教師隊伍?！? 具體目標：（1）以教師專業(yè)化建設為中心，開展并加強備課組、教研組、教導處、政教處和全校教師等各層面的學習培訓活動，著力打造以“研”字為內(nèi)涵的教研組，以“實”字為標志的備課組，創(chuàng)建專業(yè)型學習共同體，逐步形成“學習、實踐、研究”三位一體的工作方式，讓全體教師在課程改革背景下重新學會教學。（2）通過引進和培訓、選聘學科專家指導帶教、開辦骨干教師研修班等方式，對30位左右的教師進行重點培養(yǎng)，打造學校的骨干教師隊伍。到本規(guī)劃完成，高級教師達到全校教師總數(shù)的25%，其中10%左右的教師成為區(qū)級骨干教師或區(qū)內(nèi)相關學科較有影響的教師。有10%左右的教師能夠進行雙語教學，在整體提高青年教師隊伍專業(yè)水平的同時培養(yǎng)發(fā)掘一批教學有特長的校級學科帶頭人（78人）和骨干教師（15人左右）。（3）經(jīng)過三年的努力，通過學歷進修和在職非學歷培訓完善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)。期望具有碩士學位及經(jīng)過研究生課程學習的教師占全校教師總數(shù)的25%以上，本科學歷教師達到100%。（四）主要任務基本任務有目的、有組織、有步驟地制定、完善和實施《上海市真如中學師資隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃》。通過教師的專業(yè)化發(fā)展提高教育、教學質(zhì)量和辦學水平；為學校實現(xiàn)“三大”轉(zhuǎn)變，達成辦學“四大”要求，形成學?！拔宕蟆碧厣?，完成“六大”任務，為真如中學成為一所有特色的區(qū)示范性實驗性高中和本地區(qū)的現(xiàn)代化學校建設提供強有力的支持。（注：三大轉(zhuǎn)變，即從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展；從形態(tài)塑造向功能提升；從內(nèi)部循環(huán)轉(zhuǎn)向社會（區(qū)）聯(lián)動發(fā)展。四大要求，即辦學起點高；實施品位高；運轉(zhuǎn)效率高；教學效益高。五大特色，即獨特的辦學思想；有特色的教師群體；校本化的課程體系；高水平的特色項目；有個性的學校文化），六大任務，即落實普陀區(qū)“打造優(yōu)質(zhì)教育”資源的戰(zhàn)略部署；加強和完善學校管理制度；推進教育運行機制的改革；全面實施以“教育為核心、提高實踐能力和創(chuàng)新精神”的素質(zhì)教育；加大人力資源的開發(fā)和利用；改造基礎設施，更新配套的教學設備，爭取多渠道增加教育投入，確保教育改革和發(fā)展的需要。）具體任務如下：（1）堅持“充實、提高、調(diào)整、完善”的方針，通過“引進與培訓、分流與轉(zhuǎn)崗”雙軌并舉，合理有序地進行師資隊伍結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和調(diào)整。（2）根據(jù)區(qū)“十一五”教育規(guī)劃的精神，并結(jié)合普陀區(qū)的師干訓要求，制定《上海市真如中學師資培訓計劃》，啟動“學校管理團隊”、“骨干教師”、“青年教師”和教師全員的培訓活動，為學校師資隊伍建設工作的全面開展提供保證。（3）充分利用和開發(fā)、校內(nèi)、外教育資源，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建各種平臺（教科研發(fā)展平臺、課程教學發(fā)展平臺、教師創(chuàng)新論壇平臺、專業(yè)能力評優(yōu)平臺、 ）。建立和完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的機制與制度，打造出一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)強、師德修養(yǎng)高的學科教師梯隊。（五）主要措施：１、制定《真如中學師資隊伍建設實施方案》。學校從區(qū)域發(fā)展和學校發(fā)展的全局高度，整體考察本校師資隊伍的建設問題和教師專業(yè)成長需要，預測今后三年（或更長一些時間）學校辦學的人才需求；明確國家對合格教師學歷要求和質(zhì)量規(guī)格，進而制定學校教師培訓計劃和實施方案，從學校需要和現(xiàn)實可能性相互協(xié)調(diào)的角度提出學校人力資源開發(fā)、利用的思路、目