【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。十一、動(dòng)機(jī)具有以下三種功能： （激活功能）、指向功能、（強(qiáng)化功能）。同的教材直觀和知識(shí)感知方式。就直觀對(duì)象而言，可以把直觀分為三種實(shí)物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。十三、健康的新概念主要包括 軀體健康、（心理健康）、社會(huì)適應(yīng)良好、（道德健康）。十四、遺忘是由于在（學(xué)習(xí)和回憶）之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。干擾主要有兩種情況：（前攝抑制與后攝抑制）十五、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為 （觀察學(xué)習(xí)，亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)）。其主要代表人物是 （班都拉）。 十六、教學(xué)反思包括以下四個(gè)環(huán)節(jié) 具體經(jīng)驗(yàn)、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評(píng)價(jià)）。十七、教學(xué)評(píng)價(jià)就是（依據(jù)教學(xué)目標(biāo)），對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行（分析及解釋）。 十八、心理學(xué)認(rèn)為，社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競(jìng)爭(zhēng)和被評(píng)價(jià)），增加了人們的 （內(nèi)驅(qū)力）。十九、教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要可分為三個(gè)方面：一是（教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先計(jì)劃和安排）；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是（對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制）。二十、學(xué)習(xí)策略是指在 （學(xué)習(xí)） 過程中，用以提高學(xué)習(xí)和 （記憶效率） 的一切活動(dòng)。二十一、自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，它是心理發(fā)展的最高階段，具有 （自覺性） 和 （能動(dòng)性）。二十二、心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動(dòng)機(jī)、（興趣）、理想、信念、世界觀等。二十三、一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)包括 （明確教學(xué)目的）、分析任務(wù)、（確定學(xué)生原有水平）、設(shè)計(jì)課程、教學(xué)、評(píng)定等六個(gè)步驟。二十四、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展大體可分為三個(gè)階段 自我中心期、（客觀化時(shí)期）、（主觀化時(shí)期）。 概 念一、學(xué)習(xí)遷移的相同要素說 3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：桑代克以刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)，提出了學(xué)習(xí)遷移的相同要素說，（1分）認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中具有相同的因素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能。（1分） 也就是說，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。（1分）二、教材概括 3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：教材概括指主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深加工改造，（1分）從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)知活動(dòng)。（1分）教材概括就是加工改造感性知識(shí)以形成發(fā)展理性知識(shí)的過程，也就是理解知識(shí)的過程。（1分）三、教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià) 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)測(cè)量是考核教學(xué)成效的一種方法。（1分）是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探索，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。(1分)教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。(1分)四、品德心理結(jié)構(gòu) 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、(1分)道德情感、(1分)道德行為(1分)三種心理成分構(gòu)成。五、學(xué)習(xí)策略 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)策略就是在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)(2分)和記憶效率(1分)的一切活動(dòng)。六、短時(shí)記憶 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，（1分）保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。(1分)短時(shí)記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長(zhǎng)時(shí)記憶的。(1分)七、遺忘 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 記憶的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶，(1分)或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，(1分)就是遺忘。 能再認(rèn)不能回憶叫不完全遺忘；(0．25分)不能再認(rèn)也不能回憶叫完全遺忘；(0．25分)一時(shí)不能再認(rèn)或回憶，叫暫時(shí)性遺忘；(0．25分)永久不能再認(rèn)或回憶叫永久性遺忘。(0．25分)八、學(xué)習(xí) 3分 ． 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。(1分) 狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織，有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。(1分)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。(1分)九、從眾 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 從眾是指人們?cè)谌后w影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)，(2分)即在知覺、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。(1分)十、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為觀察學(xué)習(xí)，亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。(2分)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班都拉。(1分)十一、精神分析心理學(xué) 3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 精神分析學(xué)派是由奧地利精神病醫(yī)生弗治伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派。(1分)它的理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)，它通過分析夢(mèng)境和自由聯(lián)想等于手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動(dòng)機(jī)，使精神壓力得以緩解，從而達(dá)到治療疾病的目的。(1分)精神分析學(xué)派重視對(duì)異常心理和異常行為進(jìn)行分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象。(1分)十二、教育心理學(xué) 3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中(1分)學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。(2分)十三、心理特征 3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 心理特征是人們?cè)谡J(rèn)知、情緒和意志活動(dòng)過程中形成的穩(wěn)因而經(jīng)常表現(xiàn)出的意識(shí)特性。(1分)主要包括能力、氣質(zhì)和性格。(1分)是使人與人之間的心理活動(dòng)彼此區(qū)別的主要標(biāo)志。(1分)十四、成敗歸因理論 3分 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)探討，提出了動(dòng)機(jī)理論。他把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(2分)。 這一理論有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。(1分)十五、遺忘的干擾說 3分160