【文章內(nèi)容簡介】 和意譯。所謂直譯，就是按照文言文的詞語和語法結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代漢語一一對應(yīng)地翻譯出來。不便于直譯的，可以聯(lián)系上下文，根據(jù)需要，輔之以意譯。在翻譯時(shí)，要“直譯為主，意譯為輔”，做到字字落實(shí)，特別是句子中的詞眼一定要翻譯出來。例如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”這句話中，詞眼就是“謗譏”、“市朝”、“聞”，如果這句話有3分的話，這三個(gè)詞眼則各占一分。⑤概括文章的段落大意和中心思想。課內(nèi)閱讀語段段落大意和中心思想的概括最好是在老師的指導(dǎo)下給出準(zhǔn)確、完整的答案，概括要全面，不要模棱兩可。 ⑥概括文章作者的態(tài)度和情感的題，老師可根據(jù)教師用書給出明確答案，在考試前讓學(xué)生記住。⑦啟示感悟類。一是把每篇重點(diǎn)文言文容易出的啟示感悟類的試題制定出標(biāo)準(zhǔn)答案；二是教會學(xué)生做這類題的技巧方法。方法可以分兩步走：結(jié)合課文談，找出對自己感悟深的內(nèi)容，明確感悟點(diǎn)；結(jié)合自己實(shí)際生活談，明確解決的問題，自己將怎樣做。⑧評析文章中的語句。文言文中的評析句子和現(xiàn)代文中的評析句子題基本相同，只是文言文需要先疏通文意，然后再進(jìn)行評析。 ⑨比較閱讀 全國各省市運(yùn)用文言文比較閱讀這種命題方式的很多，文言文比較閱讀考查的內(nèi)容不僅僅局限于文言文知識，如解詞、翻譯句子等，而且也考查考生對文本內(nèi)容比較性的理解。文言文比較閱讀，從構(gòu)題來講，主要是篇與篇的比較、段與段的比較、篇與段的比較、課內(nèi)與課內(nèi)的比較、課內(nèi)與課外的比較、課外與課外的比較等，我省今年很可能也出現(xiàn)比較閱讀。設(shè)題形式：①字詞解釋：常見文言實(shí)詞含義、通假字、古今異義、一詞多義、同義(近義)詞等。②在比較的基礎(chǔ)上將文言文比較閱讀材料中的重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語；③正確領(lǐng)會文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容，并進(jìn)行初步的比較分析；④比較兩個(gè)閱讀材料內(nèi)容、寫法及表達(dá)方式的異同；⑤比較兩個(gè)閱讀材料中作品的情感傾向。 答題策略：比較閱讀的基本要領(lǐng)是“異中求同”和“同中求異”。異中求同，是通過比較找出共同特點(diǎn)，揭示一般規(guī)律；同中求異，則是通過比較歸納出各自的特點(diǎn)，揭示個(gè)性特征。首先認(rèn)真閱讀文段，整體把握文段的主要內(nèi)容。其次把握題目要求和比較的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)文字，抓住題干中關(guān)鍵詞語。比較時(shí)要依據(jù)語段內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析。解答時(shí)要借助所學(xué)過的知識、所形成的能力和所掌握的方法，注意知識的遷移、拓展和創(chuàng)新。教師可以把近兩年各地典型的比較閱讀整理一下，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，把握答題要領(lǐng)，提高答題能力。⑩課外語段閱讀。2009年中考學(xué)科說明首次寫進(jìn)“文言文閱讀材料也可選取篇幅短小、淺顯易懂的課外文言小段”。由此可看出所選材料“篇幅短小”、“淺顯易懂”、“小段”，不會太難，因此不用懼怕學(xué)生能理解不了。何況即使有生字和不容易理解的詞句，命題者也會在選文后加上注釋。課外語段的閱讀極有可能和課內(nèi)語段形成對比性閱讀。老師們只要考前選幾篇這樣的語段，讓學(xué)生嘗試閱讀，教會學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)的文言知識，疏通文意，關(guān)于內(nèi)容的理解、設(shè)題和現(xiàn)代文也大同小異。說明文閱讀說明文是近幾年中考必考的體裁，分值一般占10分左右。由于所選材料相對來說較明白易懂，且設(shè)置題點(diǎn)難度不大，因此得分率較高。近幾年考過的說明文有：2004年《走進(jìn)森林》（14分）；2005年《霧》（14分）；2006年《二維條形碼》（19分）；2007年《計(jì)量雨滴》（11分）；2008年《太空清潔工》（10分）；2009年《“長信宮”燈》。這些與讀材料大部分是介紹科技知識的，離人們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。我們復(fù)習(xí)選材的時(shí)候可以選一些介紹家庭環(huán)保知識、人體科學(xué)、飲食衛(wèi)生、生物知識等文章。常見考點(diǎn)及答題策略：1．找出說明對象。明確是事物說明文還是事理說明文，事物說明文說明對象是具體的實(shí)物，事理說明文的說明對象則是事理。尋找方法：看題目，往往有些說明文的題目就是說明對象；在文章的開頭和結(jié)尾找；段落開頭的詞句；文章中出現(xiàn)頻率高的詞句；抓關(guān)鍵詞句自己概括。2．概括說明對象的特征。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外)，形態(tài)(大小、長短等)，性質(zhì)(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、復(fù)雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。找簡潔明了的詞句，一般是三字、或四字短語。3．說明方法及作用。 舉例子，作用：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特征，增強(qiáng)說明力。常用格式：具體真切地說明了事物的特點(diǎn)。 分類別，作用：條理清晰，有條不紊，使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別。常用格式：條理清楚地說明了事物的特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 列數(shù)字，作用：運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說明事物……的特征，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，易于讀者接受。常用格式：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的特點(diǎn)（形狀、大小、位置）等。使說明更有說服力。作比較，作用：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強(qiáng)調(diào)說明被說明事物……的特征。（橫比和縱比）常用格式：將……和……比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的特點(diǎn)（地位、影響等）。下定義，作用：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定，揭示了事物的本質(zhì)屬性。常用格式：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。打比方，作用：運(yùn)用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物……的特征，化復(fù)雜的科學(xué)道理簡單化，化抽象為具體，易于理解接受。常用格式：生動形象地說明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。畫圖表，作用：運(yùn)用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物……的特征，具體說明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。常用格式：直觀形象地說明了事物的特點(diǎn)。4．說明順序。時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。出現(xiàn)題型：能否顛倒順序。一般不能，要么是按照時(shí)間排列，要么按照空間順序，要么按照邏輯順序，另外為了上下文照應(yīng)。5．概括文章或段落內(nèi)容。找文章或段落的中心句；找關(guān)鍵的詞句概括；找關(guān)鍵信息進(jìn)行綜合。6．說明語言。①加點(diǎn)字詞有何作用？格式：準(zhǔn)確、生動形象地說明了事物的特征或事理。②能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。格式：不可以。原詞的意思或內(nèi)容。所換詞語的意思或內(nèi)容。換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。③限制性詞語能否刪去？格式：亮明態(tài)度（刪還是不刪）?！氨容^”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。④從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會。格式：必須找出語言準(zhǔn)確的詞句，然后說明其作用?？梢哉疫@樣的詞句：有精確數(shù)據(jù)的句子；有概數(shù)的句子；使用限制性詞語的句子。⑤指示代詞的含義，“這些”、“這種”“這樣”等在文中具體指代什么。方法：還原詞句到文中，一般指的就是前面說明的事物或道理。7．篩選和提煉信息，考查對文章信息的滲透理解。題型有：從幾個(gè)方面說明了哪些內(nèi)容等。找中心句、找每段的首括句或總結(jié)句、找段落中的重點(diǎn)句。8．發(fā)揮型。結(jié)合原文，結(jié)合生活實(shí)際。議論文閱讀除2006年以外，議論文是近幾年中考必考體裁，且材料均來源于課外，分值占10左右，2007年議論文閱讀材料較難，學(xué)生得分率不高。2008年議論文閱讀雖然難度稍微降低但得分率仍較低。因此復(fù)習(xí)時(shí)還需要下大功夫。和說明文一樣，這套人教版教材選入的議論文閱讀材料同樣是典型性不夠，沒有很好的典范的議論文。復(fù)習(xí)的時(shí)候可以先把議論文的知識個(gè)學(xué)生講清、講透，選擇閱讀材料時(shí)可以找一些規(guī)范、典型性的，如《理想的階梯》《談骨氣》《說和做》《懷疑與學(xué)問》《說勤》及近幾年各地市中考優(yōu)秀的閱讀材料。近幾年考過的議論文有：2004年《學(xué)會諒解》（14分）；2005年《心系一處》（13分）；2006年沒考；2007年《談“忍”》（13分）；2008年《學(xué)習(xí)語文不能要求速成》（12分）2009年《讀書雜談》。常見考點(diǎn)及答題策略：1．概括中心論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對陳述的問題所闡述的觀點(diǎn)或主張。中心論點(diǎn)往往是一句完整的判斷句或陳述句，不用選擇句和疑問句，句子簡潔明了概括力強(qiáng)。找中心論點(diǎn)的的方法依次有：題目即中心論點(diǎn)；開頭提出中心論點(diǎn)；文章中起承上啟下過渡作用的概括句，結(jié)尾總結(jié)句；自己提煉關(guān)鍵詞語概括。2．論點(diǎn)的提出方式。①題目充當(dāng)中心論點(diǎn)；②開門見山，提出中心論點(diǎn)；③引用名人名言提出中心論點(diǎn)；④擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；⑤針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑥敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑦作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。3．開頭、結(jié)尾的作用。 開頭：提出論點(diǎn)；提出論題。答題策略：結(jié)合“論點(diǎn)的提出方式”回答。如“引用名人名言提出中心論點(diǎn)”；“針對生生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，或提出中心論點(diǎn)”。 結(jié)尾：深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；發(fā)出……的號召或勸勉人們……；補(bǔ)充論證了……，使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、論證更嚴(yán)密。4．論據(jù)的考點(diǎn)。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。作用是證明中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。答題策略：證明了中心論點(diǎn)（或分論點(diǎn)）……更具說服力。證明的內(nèi)容一般出現(xiàn)在論據(jù)的前面或后面。論據(jù)的順序：照應(yīng)論點(diǎn)，邏輯關(guān)系（由主到次、由總到分、概括到具體），事物發(fā)展規(guī)律，人們的認(rèn)識規(guī)律。補(bǔ)充論據(jù)：要緊扣論點(diǎn)，就是要能證明論點(diǎn)。事實(shí)論據(jù)要具有代表性；道理論據(jù)要準(zhǔn)確、典型，忌瞎編亂造。答題策略：事實(shí)論據(jù)：有人物+典型事例（事例不能過于簡單，甚至只寫人名）。道理論據(jù)：（國籍、評價(jià)）人物說……。不確定的不要瞎寫。5．論證方法考點(diǎn)： 論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、