【文章內容簡介】 上本A以上本B以上專A以上文科上線人數554505469424理科上線人數5594904443768．總體基本結論（1）根據地理I、II卷成績以及地理總成績全體考生分數分布呈現明顯的正體分布，各分組分數差距明顯拉開。我們可以認為：地理一模成績具有良好的區(qū)分與信度，地理成績反映了學生總體素質的差異，基本達到一模的區(qū)分以及預測功能。（2）地理一模試卷原來設計I卷約為28~30分，II卷約為28~30分，地理部分約為56~60分。實際結果全卷為57分，達到試題原來的設計目的，恰當地反映了本屆地理學生群體整體素質。這基本說明本屆考生地理基本知識和基本原理、基本技能尚可，但仍必須繼續(xù)加強。II卷設計為28~30分左右，經過全體改卷教師的共同努力以及合理的控制，若嚴格按照標準答案評分，可能較原來期望較低，反映了考生地理圖表信息的解讀能力、案例與原理的運用能力、區(qū)域地理空間的分析能力、對新事物新現象的描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力等等與高考要求仍有較大差距。（3）從評卷總結教師反映的問題來看，這反映了學生學教材，教師教教材的傳統教學現象還根深蒂固，未能根據新課程“案例”教學的基本要求、“有用”地理理念的要求以及高考“與教材無關”的要求，改變高考教學的內容與復習模式。（4）從整個文綜第II卷成績來看，顯體現出三科試題任何一科難易都對整個文綜總體成績有明顯的影響。（5）從單科試卷轉變?yōu)槿坪暇恚捎诘乩韺W科具有文、理兼有以及空間綜合思維的特點，在三個學科合卷考試中將逐步體現其理科思維的價值，突顯在文科學生群體中的區(qū)分功能。（二）試題分析1．試題的特點（1）體現地理學科圖表語言的特色，突出地理信息能力的考核。全卷地理13題中，有10幅圖表，圖表類型多樣，有坐標圖、示意圖、區(qū)域圖、統計圖表、分布圖、規(guī)劃圖等，幾乎所有考點都以圖表為載體，地理圖表形式多樣，要求學生能夠對地理圖表信息進行分析、歸納、評價和闡釋，以獲得正確的地理結論。（2）體現“與教材無關”的特點，試題素材豐富多彩，題目提供的素材、設置的情境均來自于教材之外。要求考生在有限時間內，完成對題目負載信息的提取、認定、分析、判斷的思維過程，完成繪圖、填圖等基本技能和描述地理現象、闡述地理規(guī)律與原理等理論論述的考試要求。（3）以地理主干知識、核心原理等基本知識、基本原理、基本規(guī)律為主體內容。落實基礎知識，建構知識框架。不管高考的命題思路如何變化，地理基礎知識都是考查的重點內容。試卷以地球運動、氣候、水、城市與人口、工農業(yè)等，考查地理學科核心的主干知識。（4）加強區(qū)域與系統地理結合、必修與選修相結合的考查。從知識點考查表可見，區(qū)域與自然、區(qū)域與人文占到試卷近一半的分值。（5）以中等難度試題為主。~。（6）強調自然地理與區(qū)域地理的區(qū)分功能。（7）反映我國和全球經濟、自然地理環(huán)境等地理熱點問題，社會焦點與熱點問題經常是地理高考試題的切入點。但要記住，熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理知識與地理能力，考生要將熱點、焦點問題回歸到課本，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、解釋和評價重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。如關于我國氣候變暖以及對我國生產的影響等。（8）體現地理人地關系可持續(xù)發(fā)展的核心理念，試卷多以當前社會熱點以及現實生活、生產中的實際例子為題材，考查學生綜合運用地理知識去分析問題、解決問題的能力，以人地關系為主線，充分體現了地理學科的有用性。 2．試題分析I卷試題分析（1）單項選擇題題號平均分標準差難度區(qū)分度A%B%C%D%132331456437891011I卷（2）單選題涂卡問題2011年2012年題號選多選率%選留空率%題號選多選率%選留空率% 1　102203344556677889090100101111II卷分析題號平均分標準差得分率滿分率零分率難度區(qū)分度4041合計　　　一、第40題分析1．命題立意40題以我國云貴高原上的貓?zhí)恿饔驗楸尘?，提供了“貓?zhí)恿饔虻乩砦恢眉八荛_發(fā)狀況示意圖”、“1974年貓?zhí)恿饔蜷_發(fā)完成前后的氣候、人口、城鎮(zhèn)化和產業(yè)變化資料”和“1980年～2005年紅楓湖、百花湖水質變化情況”圖三大材料。題目在區(qū)域背景材料下，考查了區(qū)域自然地理特征，工業(yè)優(yōu)勢區(qū)位條件和流域開發(fā)對區(qū)域社會經濟發(fā)展的影響、帶來的環(huán)境問題及其治理。題目體現了地理學科的區(qū)域性和綜合性，體現了“考綱”規(guī)定的考核目標與要求。題目要求學生具有較扎實的地理基礎知識，空間定位能力，地理思維能力和分析問題、解決問題的能力。2．得分情況題號分值最高分平均分難度備注4032（1）66填空題（2）44填空題（3）44填空題（4）88簡答題（5）109簡答題3．學生答題情況：第（1）小題：填空題。1．命題立意通過地圖考查學生對我國空間定位的能力和對我國地形地勢特征認知的基礎知識。2．考查的基本知識與能力①我國地形地勢特征和分布。②我國主要地形區(qū)的分布及特征。③巖石的分類。3．存在問題：①部分學生缺乏較基本的空間定位能力。本小題滿分很多，但零分也不少，滿分較多是因為試題主要考查地理基礎知識及基本空間概念，較簡單。零分也不少是因為：a）部分學生不能根據經緯網準確定位貓?zhí)恿饔蛟谖覈瀑F高原上，導致全題失分；b）空卷，可能部分學生沒能很好把握考試時間，導致沒時間完成該題。②基礎不扎實。我國地勢第二級階梯寫成“一、三、四、五、六、九級”或寫成某兩級階梯交界處；“云貴高原”寫成另外的“三大高原”，或國外的“東非高原”、“伊朗高原”，甚至自創(chuàng)的“華南高原”、“寧夏高原”；“石灰?guī)r”寫成其它各類巖石都有，甚至自創(chuàng)巖石如“紅楓巖”、“紅巖”、“沖激巖”等，錯誤較多的是答成“沉積巖”，主要是沒認真看清題目的限制條件“中國強喀斯特發(fā)育區(qū)”，答“沉積巖”正確但不準確。③沒認真審題。題目要求答巖石，結果部分同學答成外力作用，如“風化作用”、“風蝕作用”等。④描述不規(guī)范?！霸瀑F高原”簡寫成“云高”等。⑤錯別字較多，如“云貴高原”的“貴”字寫多一點或寫成“桂”；“石灰?guī)r”的“灰”字寫成“炭”，“石”寫成“右”等。第（2）小題：填空題：1．命題立意①在正確判讀貓?zhí)恿饔虻牡乩砦恢没A上，通過閱讀年降水量、年蒸發(fā)量柱狀統計示意圖，從中提取河流流域開發(fā)前、后年降水量和年蒸發(fā)量的變化信息；②結合判斷流域氣候特征變化的氣溫、降水兩基本要素，正確理解與區(qū)分基本地理概念并分析說明兩要素的變化狀態(tài)；③主要考核的能力包括：讀圖提取和分析信息能力；氣候特征（氣溫、降水）變化分析能力；知識遷移與應用能力。 2．考查的基本知識與能力①基本地理概念“年降水量與降水、年蒸發(fā)量與氣溫”的聯系與區(qū)別；②氣候特征的主要判斷要素：氣溫、降水變化狀態(tài)的準確描述。3．補充答案①若寫出“年氣溫差減少”、“氣溫年較差減少”或相同含義的，均給予2分；②若答出氣溫、降水兩要素，且含有增加變化趨勢描述的，均各給予2分；③若答出“溫和濕潤”、“增溫增濕”或相同含義正確描述，且無錯別字的，均各給予2分。④寫出“年降水量增加及其相同含義”為2分；若“年蒸發(fā)量增加及其相同含義”為0分。 4．存在問題①審題不清，對地理基本概念的聯系與區(qū)別模糊。主要體現在對試題“氣候特征的變化”的準確審定環(huán)節(jié)上，絕大部分考生不能明確區(qū)別、掌握氣候特征的主要判斷要素是“氣溫、降水”，因“年蒸發(fā)量與氣溫”在概念上的模糊，將“年蒸發(fā)量”誤作為氣候特征的要素之一進行回答。因此，占95%左右考生作答時均寫上“年降水量、年蒸發(fā)量（或減少）”答案，僅獲2分，從而使本小題的平均分、通過率呈現鮮明的50%狀況；②讀圖過程中，對“流域開發(fā)后氣候特征的變化”理解為要將圖中“年降水量與年蒸發(fā)量”之間作比較描述，錯誤地讀圖答出：開發(fā)前后“年降水量大于年蒸發(fā)量”“年蒸發(fā)量增長幅度較年降水量的幅度小”等描述；③部分考生基本不審題、或不會審題，從氣候類型名稱與特征、河流水文特征等角度作出回答。如：“降水量多，徑流量增加”、“冬季低溫少雨，夏季高溫多雨”、“從溫帶季風性向溫帶大陸性氣候過渡”、“終年降水量豐富，終年蒸發(fā)量大”、“森林——草原——荒漠”等典型的答案；或干脆直接寫出氣候類型的名稱。如：“溫帶大陸性氣候”“溫帶季風氣候”“亞熱帶季風氣候”等。第（3）小題：填空題：1．命題立意和考查的基本知識與能力通過讀圖表獲取地理信息，分析工業(yè)區(qū)位條件，考察學生對具體區(qū)域、區(qū)位條件的分析。 2．補充答案①“水電”寫成“電力”、“水能”、“有水電站，能源豐富”也得分②“水資源”寫成“水源”也得分3．存在問題①沒有讀圖，大包圍泛泛而談，沒有關注