【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上本A以上本B以上專A以上文科上線人數(shù)554505469424理科上線人數(shù)5594904443768．總體基本結(jié)論（1）根據(jù)地理I、II卷成績以及地理總成績?nèi)w考生分?jǐn)?shù)分布呈現(xiàn)明顯的正體分布，各分組分?jǐn)?shù)差距明顯拉開。我們可以認(rèn)為：地理一模成績具有良好的區(qū)分與信度，地理成績反映了學(xué)生總體素質(zhì)的差異，基本達(dá)到一模的區(qū)分以及預(yù)測(cè)功能。（2）地理一模試卷原來設(shè)計(jì)I卷約為28~30分，II卷約為28~30分，地理部分約為56~60分。實(shí)際結(jié)果全卷為57分，達(dá)到試題原來的設(shè)計(jì)目的，恰當(dāng)?shù)胤从沉吮緦玫乩韺W(xué)生群體整體素質(zhì)。這基本說明本屆考生地理基本知識(shí)和基本原理、基本技能尚可，但仍必須繼續(xù)加強(qiáng)。II卷設(shè)計(jì)為28~30分左右，經(jīng)過全體改卷教師的共同努力以及合理的控制，若嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分，可能較原來期望較低，反映了考生地理圖表信息的解讀能力、案例與原理的運(yùn)用能力、區(qū)域地理空間的分析能力、對(duì)新事物新現(xiàn)象的描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力等等與高考要求仍有較大差距。（3）從評(píng)卷總結(jié)教師反映的問題來看，這反映了學(xué)生學(xué)教材，教師教教材的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象還根深蒂固，未能根據(jù)新課程“案例”教學(xué)的基本要求、“有用”地理理念的要求以及高考“與教材無關(guān)”的要求，改變高考教學(xué)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)模式。（4）從整個(gè)文綜第II卷成績來看，顯體現(xiàn)出三科試題任何一科難易都對(duì)整個(gè)文綜總體成績有明顯的影響。（5）從單科試卷轉(zhuǎn)變?yōu)槿坪暇?，由于地理學(xué)科具有文、理兼有以及空間綜合思維的特點(diǎn)，在三個(gè)學(xué)科合卷考試中將逐步體現(xiàn)其理科思維的價(jià)值，突顯在文科學(xué)生群體中的區(qū)分功能。（二）試題分析1．試題的特點(diǎn)（1）體現(xiàn)地理學(xué)科圖表語言的特色，突出地理信息能力的考核。全卷地理13題中，有10幅圖表，圖表類型多樣，有坐標(biāo)圖、示意圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖表、分布圖、規(guī)劃圖等，幾乎所有考點(diǎn)都以圖表為載體，地理圖表形式多樣，要求學(xué)生能夠?qū)Φ乩韴D表信息進(jìn)行分析、歸納、評(píng)價(jià)和闡釋，以獲得正確的地理結(jié)論。（2）體現(xiàn)“與教材無關(guān)”的特點(diǎn)，試題素材豐富多彩，題目提供的素材、設(shè)置的情境均來自于教材之外。要求考生在有限時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)題目負(fù)載信息的提取、認(rèn)定、分析、判斷的思維過程，完成繪圖、填圖等基本技能和描述地理現(xiàn)象、闡述地理規(guī)律與原理等理論論述的考試要求。（3）以地理主干知識(shí)、核心原理等基本知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律為主體內(nèi)容。落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架。不管高考的命題思路如何變化，地理基礎(chǔ)知識(shí)都是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。試卷以地球運(yùn)動(dòng)、氣候、水、城市與人口、工農(nóng)業(yè)等，考查地理學(xué)科核心的主干知識(shí)。（4）加強(qiáng)區(qū)域與系統(tǒng)地理結(jié)合、必修與選修相結(jié)合的考查。從知識(shí)點(diǎn)考查表可見，區(qū)域與自然、區(qū)域與人文占到試卷近一半的分值。（5）以中等難度試題為主。~。（6）強(qiáng)調(diào)自然地理與區(qū)域地理的區(qū)分功能。（7）反映我國和全球經(jīng)濟(jì)、自然地理環(huán)境等地理熱點(diǎn)問題，社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題經(jīng)常是地理高考試題的切入點(diǎn)。但要記住，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題最終落腳點(diǎn)還是考查地理知識(shí)與地理能力，考生要將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題回歸到課本，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識(shí)去分析、解釋和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。如關(guān)于我國氣候變暖以及對(duì)我國生產(chǎn)的影響等。（8）體現(xiàn)地理人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的核心理念，試卷多以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際例子為題材，考查學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，以人地關(guān)系為主線，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的有用性。 2．試題分析I卷試題分析（1）單項(xiàng)選擇題題號(hào)平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度A%B%C%D%132331456437891011I卷（2）單選題涂卡問題2011年2012年題號(hào)選多選率%選留空率%題號(hào)選多選率%選留空率% 1　102203344556677889090100101111II卷分析題號(hào)平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率滿分率零分率難度區(qū)分度4041合計(jì)　　　一、第40題分析1．命題立意40題以我國云貴高原上的貓?zhí)恿饔驗(yàn)楸尘埃峁┝恕柏執(zhí)恿饔虻乩砦恢眉八荛_發(fā)狀況示意圖”、“1974年貓?zhí)恿饔蜷_發(fā)完成前后的氣候、人口、城鎮(zhèn)化和產(chǎn)業(yè)變化資料”和“1980年～2005年紅楓湖、百花湖水質(zhì)變化情況”圖三大材料。題目在區(qū)域背景材料下，考查了區(qū)域自然地理特征，工業(yè)優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件和流域開發(fā)對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、帶來的環(huán)境問題及其治理。題目體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性，體現(xiàn)了“考綱”規(guī)定的考核目標(biāo)與要求。題目要求學(xué)生具有較扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，空間定位能力，地理思維能力和分析問題、解決問題的能力。2．得分情況題號(hào)分值最高分平均分難度備注4032（1）66填空題（2）44填空題（3）44填空題（4）88簡(jiǎn)答題（5）109簡(jiǎn)答題3．學(xué)生答題情況：第（1）小題：填空題。1．命題立意通過地圖考查學(xué)生對(duì)我國空間定位的能力和對(duì)我國地形地勢(shì)特征認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)。2．考查的基本知識(shí)與能力①我國地形地勢(shì)特征和分布。②我國主要地形區(qū)的分布及特征。③巖石的分類。3．存在問題：①部分學(xué)生缺乏較基本的空間定位能力。本小題滿分很多，但零分也不少，滿分較多是因?yàn)樵囶}主要考查地理基礎(chǔ)知識(shí)及基本空間概念，較簡(jiǎn)單。零分也不少是因?yàn)椋篴）部分學(xué)生不能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)準(zhǔn)確定位貓?zhí)恿饔蛟谖覈瀑F高原上，導(dǎo)致全題失分；b）空卷，可能部分學(xué)生沒能很好把握考試時(shí)間，導(dǎo)致沒時(shí)間完成該題。②基礎(chǔ)不扎實(shí)。我國地勢(shì)第二級(jí)階梯寫成“一、三、四、五、六、九級(jí)”或?qū)懗赡硟杉?jí)階梯交界處；“云貴高原”寫成另外的“三大高原”，或國外的“東非高原”、“伊朗高原”，甚至自創(chuàng)的“華南高原”、“寧夏高原”；“石灰?guī)r”寫成其它各類巖石都有，甚至自創(chuàng)巖石如“紅楓巖”、“紅巖”、“沖激巖”等，錯(cuò)誤較多的是答成“沉積巖”，主要是沒認(rèn)真看清題目的限制條件“中國強(qiáng)喀斯特發(fā)育區(qū)”，答“沉積巖”正確但不準(zhǔn)確。③沒認(rèn)真審題。題目要求答巖石，結(jié)果部分同學(xué)答成外力作用，如“風(fēng)化作用”、“風(fēng)蝕作用”等。④描述不規(guī)范?！霸瀑F高原”簡(jiǎn)寫成“云高”等。⑤錯(cuò)別字較多，如“云貴高原”的“貴”字寫多一點(diǎn)或?qū)懗伞肮稹?；“石灰?guī)r”的“灰”字寫成“炭”，“石”寫成“右”等。第（2）小題：填空題：1．命題立意①在正確判讀貓?zhí)恿饔虻牡乩砦恢没A(chǔ)上，通過閱讀年降水量、年蒸發(fā)量柱狀統(tǒng)計(jì)示意圖，從中提取河流流域開發(fā)前、后年降水量和年蒸發(fā)量的變化信息；②結(jié)合判斷流域氣候特征變化的氣溫、降水兩基本要素，正確理解與區(qū)分基本地理概念并分析說明兩要素的變化狀態(tài)；③主要考核的能力包括：讀圖提取和分析信息能力；氣候特征（氣溫、降水）變化分析能力；知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。 2．考查的基本知識(shí)與能力①基本地理概念“年降水量與降水、年蒸發(fā)量與氣溫”的聯(lián)系與區(qū)別；②氣候特征的主要判斷要素：氣溫、降水變化狀態(tài)的準(zhǔn)確描述。3．補(bǔ)充答案①若寫出“年氣溫差減少”、“氣溫年較差減少”或相同含義的，均給予2分；②若答出氣溫、降水兩要素，且含有增加變化趨勢(shì)描述的，均各給予2分；③若答出“溫和濕潤”、“增溫增濕”或相同含義正確描述，且無錯(cuò)別字的，均各給予2分。④寫出“年降水量增加及其相同含義”為2分；若“年蒸發(fā)量增加及其相同含義”為0分。 4．存在問題①審題不清，對(duì)地理基本概念的聯(lián)系與區(qū)別模糊。主要體現(xiàn)在對(duì)試題“氣候特征的變化”的準(zhǔn)確審定環(huán)節(jié)上，絕大部分考生不能明確區(qū)別、掌握氣候特征的主要判斷要素是“氣溫、降水”，因“年蒸發(fā)量與氣溫”在概念上的模糊，將“年蒸發(fā)量”誤作為氣候特征的要素之一進(jìn)行回答。因此，占95%左右考生作答時(shí)均寫上“年降水量、年蒸發(fā)量（或減少）”答案，僅獲2分，從而使本小題的平均分、通過率呈現(xiàn)鮮明的50%狀況；②讀圖過程中，對(duì)“流域開發(fā)后氣候特征的變化”理解為要將圖中“年降水量與年蒸發(fā)量”之間作比較描述，錯(cuò)誤地讀圖答出：開發(fā)前后“年降水量大于年蒸發(fā)量”“年蒸發(fā)量增長幅度較年降水量的幅度小”等描述；③部分考生基本不審題、或不會(huì)審題，從氣候類型名稱與特征、河流水文特征等角度作出回答。如：“降水量多，徑流量增加”、“冬季低溫少雨，夏季高溫多雨”、“從溫帶季風(fēng)性向溫帶大陸性氣候過渡”、“終年降水量豐富，終年蒸發(fā)量大”、“森林——草原——荒漠”等典型的答案；或干脆直接寫出氣候類型的名稱。如：“溫帶大陸性氣候”“溫帶季風(fēng)氣候”“亞熱帶季風(fēng)氣候”等。第（3）小題：填空題：1．命題立意和考查的基本知識(shí)與能力通過讀圖表獲取地理信息，分析工業(yè)區(qū)位條件，考察學(xué)生對(duì)具體區(qū)域、區(qū)位條件的分析。 2．補(bǔ)充答案①“水電”寫成“電力”、“水能”、“有水電站，能源豐富”也得分②“水資源”寫成“水源”也得分3．存在問題①?zèng)]有讀圖，大包圍泛泛而談，沒有關(guān)注