14發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要聯(lián)結(jié)-頓悟的支撐(編輯修改稿)
2025-08-31 07:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容，就容易記憶學(xué)科知識(shí)，就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)習(xí)興趣，并可促進(jìn)其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（2）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本教學(xué)原則。動(dòng)機(jī)原則布魯納認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。他的動(dòng)機(jī)概念不包括強(qiáng)化，他強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)而不是外在動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力（求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力（成功的欲望）和互惠內(nèi)驅(qū)力（人與人之間和睦共處的需要）。這三種基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)都具有自我獎(jiǎng)勵(lì)的作用，因而其效應(yīng)不是短暫的而是持久的。教師如果善于促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)，便可激發(fā)他們的這些內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而有效地達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)原則為了使學(xué)習(xí)者容易理解教材的一般結(jié)構(gòu)，教師必須采取最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳授。他認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表征形式來(lái)呈現(xiàn)。動(dòng)作表征是憑借動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)須語(yǔ)言的幫助；圖像表征是借助表象進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ)；符號(hào)表征是借助語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師究竟選用哪種呈現(xiàn)方式為好，則視學(xué)生的年齡、知識(shí)背景和學(xué)科性質(zhì)而定。程序原則布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有條不紊地陳述一個(gè)問(wèn)題或大量知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知積的掌握、轉(zhuǎn)化和遷移的能力。通常每門(mén)學(xué)科都存在著各種不同的程序，它們對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有難有易，不存在對(duì)所有學(xué)習(xí)者都適用的唯一的程序；而且在特定的條件下，任何具體的程序總是取決于許多不同的因素，包括過(guò)去所學(xué)習(xí)的知識(shí)、智力發(fā)展的階
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