演講與口才實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-08-31 03:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 速的應(yīng)變力及較強(qiáng)的記憶力，以不斷提高演講水平和口語表達(dá)能力。 練習(xí)與作業(yè)：教師可根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生的課后練習(xí)與作業(yè)，原則上每講均需布置課后作業(yè)。形式包括閱讀、思考和寫作。 課堂訓(xùn)練：講解知識(shí)基礎(chǔ)過程中穿插表達(dá)訓(xùn)練；可根據(jù)布置的課后練習(xí)與作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行3—4次的課堂實(shí)訓(xùn)，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的帶有普遍性的問題。 四、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配 第一章 口才與演講的訓(xùn)練把握（講授4學(xué)時(shí)，訓(xùn)練2學(xué)時(shí)） 教學(xué)目的： 了解口才技能訓(xùn)練的要求，不容忽視的八個(gè)方面；了解口才訓(xùn)練與應(yīng)用的指導(dǎo)原則，把握交際對(duì)象與交際話題，把握交際語境和交際場(chǎng)合；把握口才交際成功的通道。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)了解口才與演講的訓(xùn)練把握，引導(dǎo)學(xué)生理性、自覺地掌握訓(xùn)練方法。難點(diǎn)是口音規(guī)范訓(xùn)練、口語技能訓(xùn)練、口才顯現(xiàn)訓(xùn)練三項(xiàng)中的后兩項(xiàng)?！ ?教學(xué)方法與手段： 理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂講授，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練。 講授要點(diǎn)： 口才與演講訓(xùn)練的要求與指導(dǎo)原則：口才技能訓(xùn)練的要求，172。口才訓(xùn)練與應(yīng)用的指導(dǎo)原則。 口才與演講訓(xùn)練的三個(gè)層次：口音規(guī)范訓(xùn)練 172?？谡Z技能訓(xùn)練 172。口才顯現(xiàn)訓(xùn)練。 訓(xùn)練方式及要求――課堂訓(xùn)練 口才交際的成功通道：足夠量的信息位差，言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，話題內(nèi)容和應(yīng)用形式融合，消解對(duì)方的交流障礙，講求語言運(yùn)用技巧 第二章 口才表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練（講授3學(xué)時(shí)，訓(xùn)練2學(xué)時(shí)） 教學(xué)目的： 為了便于學(xué)生從口語表達(dá)這紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)中明晰理出主從分明的頭緒，將口才與演講的訓(xùn)練濃縮為“朗讀、演講、交談、辯論”等四項(xiàng)技能主干項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容，再延伸到多種形式的單、雙向交流，使學(xué)生從理論闡釋與訓(xùn)練應(yīng)用的角度把握主干類型及應(yīng)用要求。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)掌握口才表達(dá)的思維快速反應(yīng)、判斷，演講與論辯的技能訓(xùn)練角度把握，交談的形式和功能；難點(diǎn)是雙向交流類口才的主干類型及應(yīng)用要求。 教學(xué)方法與手段： 理論聯(lián)系實(shí)際講清知識(shí)要點(diǎn)，適當(dāng)穿插課堂訓(xùn)練。 講授要點(diǎn)： 向表述類口才的主干類型及應(yīng)用要求：誦讀、復(fù)述、主持、演講、報(bào)告?！?雙向交流類口才的主干類型及應(yīng)用要求：交談應(yīng)用形式分類、交談應(yīng)用功能分類，論辯交鋒方法分類、論辯交鋒形式分類。 第三章 口語交際中的常見語病及根源分析（3學(xué)時(shí)） 教學(xué)目的： 通過對(duì)14種口語語病的綜合分類及根源探索，了解口語交際中的語病現(xiàn)象，幫助學(xué)生確立治療口語語病的原則，即加強(qiáng)思維素質(zhì)、心理素質(zhì)和自我控制能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)注意淡化自我中心意識(shí)，關(guān)注、尊重交流對(duì)象，以避免口語語病，提高口才水平。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是對(duì)單向交流中的略語、散語現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和消除的把握；難點(diǎn)是雙向交流中的不合語境和角色不當(dāng)問題。 教學(xué)方法與手段： 課堂講授，聯(lián)系實(shí)際開展課堂討論。 講授要點(diǎn)： 單向表述類語病及其根源分析：略語、贅語、散語、斷語、模糊語、重語、急語、緩語。 雙向表述類語病及其根源分析：不合語境、角色不當(dāng)、漠視對(duì)象、攔截話題、超前判斷、假意傾聽。 第四章 口才的基本表現(xiàn)形式標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練（講授4學(xué)時(shí)，訓(xùn)練2學(xué)時(shí)） 教學(xué)目的： 以“有文字底稿依托的口才表述訓(xùn)練”為基礎(chǔ)，在分層次訓(xùn)練提高的原則指導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成向“無文字底稿依托的即興口才表述”過渡。并從口才表述與文字底稿的關(guān)系角度提出全文念讀式表述、半脫稿式表述、全脫稿式表述、無文字底稿的即興表述等四種表述基本形式，并對(duì)四種形式各擬定了三級(jí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的實(shí)際水平訓(xùn)練，向高層次發(fā)展?！ ?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)
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