湯姆索亞歷險(xiǎn)記評(píng)課稿(編輯修改稿)
2025-08-31 02:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這些經(jīng)歷呢？”，頓然感悟擊破——是為了緊扣“歷險(xiǎn)”、合理取舍。然后，讓學(xué)生用串聯(lián)法，概括文章的主要內(nèi)容，從而使學(xué)生初步感受到湯姆是個(gè)怎樣的孩子。在學(xué)習(xí)精彩片段的時(shí)候，繼續(xù)細(xì)讀感悟“湯姆是個(gè)怎樣的男孩？”。陳老師讓學(xué)生用批注的方式寫在書上，看看這一人物形象作者是通過什么方法來表達(dá)的，談?wù)劇澳阏J(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方，水到渠成，“對(duì)比描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”、“巧設(shè)懸念”等各種寫法學(xué)生自然流瀉，可謂把捏之獨(dú)到。陳老師把學(xué)生從內(nèi)容上的感悟引向到寫法上的學(xué)習(xí)，使孩子們感受到了名著的美麗，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀名著的高度熱情。三、激發(fā)閱讀，指導(dǎo)得法名著的閱讀更應(yīng)該把學(xué)生引向課外。課的結(jié)尾，陳老師以“閱讀名著可以關(guān)注故事的情節(jié)、人物、寫法，這樣就會(huì)收獲多多?！钡慕Y(jié)語(yǔ)“一石激起千層浪”， 簡(jiǎn)潔有力，深入人心，給了孩子一把開啟閱讀名著的金鑰匙。縱觀陳老師的這一堂名著導(dǎo)讀課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，明明了了的環(huán)節(jié)，但卻體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味，耐人尋味?！丁返慕虒W(xué)反思為了開展上好名著閱讀及“以一課帶一本”的閱讀教學(xué)探究，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤(rùn)州區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，本人有幸開了一節(jié)關(guān)于《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》名著閱讀，通過大家在一起對(duì)這一節(jié)課研討探究，本人懂得了許多，也學(xué)會(huì)了許多，現(xiàn)在我自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來供大家交流。一、對(duì)名著閱讀授課方式定位要準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就要求教師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系，高度重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在親身的閱讀實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言的規(guī)律，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。本人在剛開始備課沒有正確認(rèn)識(shí)如何指導(dǎo)閱讀名著，所以把這節(jié)課上成教讀課，學(xué)生一節(jié)課上難以感受《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》文學(xué)魅力，無法激起學(xué)生閱讀原著的興趣，背離了“以一課
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1