湯姆索亞歷險記評課稿(編輯修改稿)
2025-08-31 02:42 本頁面
【文章內容簡介】 這些經(jīng)歷呢？”，頓然感悟擊破——是為了緊扣“歷險”、合理取舍。然后，讓學生用串聯(lián)法，概括文章的主要內容，從而使學生初步感受到湯姆是個怎樣的孩子。在學習精彩片段的時候，繼續(xù)細讀感悟“湯姆是個怎樣的男孩？”。陳老師讓學生用批注的方式寫在書上，看看這一人物形象作者是通過什么方法來表達的，談談“你認為精彩片段“精彩”在什么地方，水到渠成，“對比描寫”、“細節(jié)描寫”、“巧設懸念”等各種寫法學生自然流瀉，可謂把捏之獨到。陳老師把學生從內容上的感悟引向到寫法上的學習，使孩子們感受到了名著的美麗，同時也激發(fā)了學生課外閱讀名著的高度熱情。三、激發(fā)閱讀，指導得法名著的閱讀更應該把學生引向課外。課的結尾，陳老師以“閱讀名著可以關注故事的情節(jié)、人物、寫法，這樣就會收獲多多?！钡慕Y語“一石激起千層浪”， 簡潔有力，深入人心，給了孩子一把開啟閱讀名著的金鑰匙?？v觀陳老師的這一堂名著導讀課，簡簡單單的語言，明明了了的環(huán)節(jié)，但卻體現(xiàn)了濃濃的語文味，耐人尋味?！丁返慕虒W反思為了開展上好名著閱讀及“以一課帶一本”的閱讀教學探究，教研室領導組織潤州區(qū)七年級語文組進行了專題教研活動，本人有幸開了一節(jié)關于《湯姆索亞歷險記》名著閱讀，通過大家在一起對這一節(jié)課研討探究，本人懂得了許多，也學會了許多，現(xiàn)在我自己的一點體會寫出來供大家交流。一、對名著閱讀授課方式定位要準新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求教師必須正確處理教與學的關系，高度重視學生的主體地位，積極引導學生進行課外閱讀，讓學生在親身的閱讀實踐中領會漢語言的規(guī)律，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。本人在剛開始備課沒有正確認識如何指導閱讀名著，所以把這節(jié)課上成教讀課，學生一節(jié)課上難以感受《湯姆?索亞歷險記》文學魅力，無法激起學生閱讀原著的興趣，背離了“以一課
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