我認識大班建構活動(編輯修改稿)
2024-08-31 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 木。這樣的建構對幼兒來說有些困難，很多幼兒想要建構鏤空但不知如何操作，還有部分幼兒無法抽取木塊，這時教師的操作演示就可以起到很好的指導作用。另外，部分細節(jié)操作可以幫助幼兒試誤，最終獲得好的建構方式。教師可以運用幼兒討論的種種辦法建構部分細節(jié)，在不斷操作實驗的基礎上，引導幼兒了解正確的建構方法。幼兒后期高層次的作品:房子 大象 獅子 經(jīng)歷了以上幾個階段，最后我便開始實施大班（小組合作式）建構活動，在實施活動后，我發(fā)現(xiàn)有幾個關鍵經(jīng)驗是活動前必須具備的，如下：關鍵經(jīng)驗：認識材料：認識、了解建構材料的形狀、顏色、大小等特征，會選用建構材料去構造物體，會靈活使用材料。熟悉常規(guī)：規(guī)則意識濃、行為習慣好。掌握基本建構技能：會積木的排列組合（平鋪、延長對稱加寬加長加高圍合，蓋頂、搭臺階等），積塑的插接、鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點連接、圍合連接等），以及穿套編織，粘合造型等技能。這是幼兒構造物體的基礎。設計構思能力：能有目的、有計劃、有步驟地進行建構活動。在建構實踐中能根據(jù)需要修改、補充，以取得結構成功。合作能力：在集體建構中能分工和合作，共同完成任務。我的具體實施步驟：確定建構主題，共同設計圖紙活動前，可以請幼兒根據(jù)公共同的興趣來設計一份圖紙，在活動開展時，可以通過對前期幼兒建構內(nèi)容即設計圖的回顧及經(jīng)驗的展望，使小組幼兒明確在本次活動中的主要任務及建構方向，有新想法新創(chuàng)意新挑戰(zhàn)，為后續(xù)活動積累信心。引導幼兒進行整體構思構造計劃，使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進行建構活動。讓幼兒自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務選擇材料、按圖紙自主合作建構幼兒根據(jù)搭建場所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游戲材料放置區(qū)選擇、采集建構材料。教師有效介入指導，推動游戲發(fā)展（1）學會觀察，觀察是建構游戲指導的前提和基礎：層次觀察法、按需介入法等，教師應善于觀察幼兒的表征行為，培養(yǎng)幼兒思維的變通性和靈活性；觀察幼兒的建構行為——增強行為的目的性，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性；觀察幼兒的合作行為，增強群體性，培養(yǎng)交往的主動性。（2）關注“問題” ，是游戲指導的根本。此外，設置“問題情景”更是指導游戲深入發(fā)展的助推器。(3)參與游戲，與幼兒共同探索、共解難題是教師指導的重要途徑。欣賞作品，科學評價此環(huán)節(jié)主要以分享經(jīng)驗，提升游戲水平為主。即交流主題建構中的合作與分工、技能的掌握、材料運用、游戲常規(guī)等方面。讓幼兒在游戲中戲的的有益有效的游戲經(jīng)驗相互分享碰撞。上次游戲中的……問題解決了嗎？用什么方法解決的？你們小組的搭建任務完成的怎樣？與同伴合作搭建時遇到了什么困難？是怎樣解決的等？教師認真傾聽幼兒的交流，適時為幼兒補充不完整的表達，幫助幼兒提煉出有用的游戲經(jīng)驗，以此提升幼兒游戲水平，推動游戲情節(jié)的發(fā)展。同時，在幼兒分享交流游戲中問題解決的成功經(jīng)驗的基礎上，教師啟發(fā)幼兒討論：對下次游戲你有什么好的建議？還需要增加哪些搭建或輔助材料等？幫助幼兒拓寬思路，逐漸豐富的場景、材料、主題、情節(jié)，使幼兒對下次游戲充滿期待。以上就是我在開展大班建構活動中自己的點滴經(jīng)驗和想法，希望通過不斷的努力，能在下階段有更好的經(jīng)驗和想法。 附案例：大班建構活動:我們的新凱一、說教材隨著主題“我要上小學”的臨近，我們的建構主題也隨之更換著。孩子們深知再過不久即將離開幼兒園，彼此間都有份不舍的情感。于是便對周圍的人、事、物談論了起來，有的對幼兒園的滑滑梯
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