【文章內(nèi)容簡介】 ? 填空題的難度系數(shù)達 。 ? 填空題的標準差為 。 第一： 學生 擁有足夠的化學“雙基”知識（ 陳述性知識 ） 第二： 學生 個體之間擁有“雙基”知識差異不大 教師 ：“知識與技能”這個維度的教學目標達成度較高 “陳述性知識”落實得好！ 數(shù)據(jù)分析 2 ? 推斷題的平均得分 （滿分 12分）。 ? 推斷題的難度系數(shù)達 。 ? 用 SPSS ：經(jīng)雙側(cè) T檢驗， t=， P=0. 000。 ? 推斷題的標準差為 。 第三： 學生推斷題得分與填空題得分差異極其顯著 第二： 學生解答推斷題能力差異較大 教師 ： “過程與方法”這個維度的教學目標沒有很好地達成 “程序性知識”落實不力！ 第一： 學生 推斷題得分有待提高（ 程序性知識缺失 ） 捕捉信息 解讀信息 選定突破口 確定 未知物 題干 題中框圖或 圖表 題中所涉及的問題 關(guān)鍵 首先：熟練掌握各類物質(zhì)的性質(zhì) 其次： 回答問題 解決推斷題的基本思路 總結(jié)一： 以物理特征為突破口 ： AgI、 FeS S(晶體 ) S(↓)、 Na2O AgBr Cu C、 FeS、 CuS、 CuO、MnO Fe3O FeO KMnO I2 Fe2O 紅磷 固體： 黃色： 淡黃色： 紅色： 黑色： 紫黑色： 紅棕色： Fe(OH)3 BaSO BaCOCaCO AgCl… Cu(OH)2 沉淀： 紅褐色： 白色： 藍色： 溶液： Fe2+、 Fe3+、 Cu2+、 MnO4－ 、 [Fe(SCN)]2+ NO溴蒸氣 Cl2 氣體： 紅棕色： 黃綠色： H N O Cl F2 H2O、 H2O2 Br2 ： 液態(tài)單質(zhì)： 氣體單質(zhì)： 液態(tài)化合物： ： （ 1）電解水、熔融的氯化鈉、氧化鋁、氯化鎂 ： ① 氨氣的催化氧化 ② 工業(yè)合成氨氣 ③ SO2+O2 ④ KClO3制氧氣 ⑤ 雙氧水分解 CaCO3分解；鋁熱反應(yīng)；水泥和玻璃的工業(yè)反應(yīng)； FeS2 高溫燃燒；碳參加的還原反應(yīng)，比如工業(yè)制備水煤氣的兩個反應(yīng)（碳和水， CO和水），碳與二氧化硅。 總結(jié)二： 以反應(yīng)條件為突破口 : 2CuSO4+2H2O====2Cu+O2↑+2H2SO4 電解 2NaCl+2H2O====2NaOH+Cl2↑+H2 ↑ 電解 推理： A可能是不活潑金屬的硫酸鹽或硝酸鹽， 也可能是活潑金屬的無氧酸鹽； 鹽溶液 單質(zhì) B + 單質(zhì) C + D 電解 （ 2） 單質(zhì)： Al、 Si； 鹽類： 銨鹽等。 金屬單質(zhì)： Al； 兩性物質(zhì)： Al2O Al(OH)3； 弱酸的銨鹽： NH4HCO (NH4)2CO (NH4)2S、 (NH4)2SO3等； 弱酸的酸式鹽： NaHCO NaHS、 NaHSO3等。 ： ，又能與強堿溶液反應(yīng)的物質(zhì)： 生成 H2： 活潑的金屬單質(zhì)， Na、 K、 Mg(加熱 )、 Fe(高溫生成 Fe3O4) 生成 O2： 非金屬單質(zhì) (F2)，金屬過氧化物 (Na2O2)，等 金屬碳化物： CaC2等； 金屬氮化物： Mg3N AlN； 金屬硫化物： Al2S3 等。 總結(jié)三： 以化學反應(yīng)的特征為突破口 ： （酸或堿） 總結(jié)四： 以特殊的轉(zhuǎn)化關(guān)系為突破口 ： ： ： 反應(yīng)條件特征 物理特征 特殊的轉(zhuǎn)化關(guān)系特征 化學反應(yīng)的特征 突破口 ? 《 推斷題 》 下圖中， A是一種無色液體， F是金屬單質(zhì)， G是極易溶于水的堿性氣體，X是強酸， Y是胃酸的主要成分， K是不溶于稀硝酸的白色沉淀，反應(yīng)⑤是工業(yè)制 X的主要反應(yīng)之一。請按要求填空： (1)寫出下列物質(zhì)的化學式 A： ， E： F： 。 (2)1molB通過反應(yīng)②得到 1molF， B中 F的質(zhì)量分數(shù)為 72%，則 B的化學式為： 。 答案： (1)H2O N2 Ag (2) AgN3， “情感態(tài)度價值觀”這個維度的教學目標也沒有在復(fù)習課中認真地實踐過 仍然是“程序性知識”落實不力！ 能推得 B為 AgN3， 但不敢寫在試卷上。 不敢相信答案是一種陌生的物質(zhì)。 回答 “ 態(tài)度和價值觀怎么教 ” 的要點有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創(chuàng)造機會讓學習者嘗試從教師身教中體會。 三點體會 ? 落實“三維目標”有利于考生得高分。 ? 關(guān)注情感態(tài)度價值觀這一維度的教學 ? 知識與技能 → 過程與方法 → 情感態(tài)度價值觀，這三個維度的教學目標相互融合，依次遞增。 案例之二 用 “口語報告” 了解學生的解題過程 ? 診斷知識漏洞 ? 診斷方法缺陷 ? 診斷情價失控 ? （樣卷第 26題）現(xiàn)有五種短周期元素 A、 B、 C、 D、E，其原子序數(shù)依增大。 A、 E同主族， A元素原子半徑最小。 B元素原子的最外層電子數(shù)是內(nèi)層電子數(shù)的2倍。 C元素最高價氧化物的水化物 X與其氫化物 Y反應(yīng)生成一種鹽。 A、 B、 C、 E四種元素都能與 D元素形成原子個數(shù)比不相同的常見化合物。試回答下列問題： ? （ 1）寫出 D、 E兩元素形成的原子個數(shù)比為 1： 2的化合物的電子式： 。 ? （ 2）寫出 Y與氯化鐵溶液反應(yīng)的離子方程式 。 ? （ 3）某鹽由 A、 B、 D、 E四種元素組成， 1mol該鹽的質(zhì)量為 82g。該鹽水溶液呈 性，其原因是（用離子方程式表示） 。 ? （ 4）汽車尾氣中含有 B、 C的氧化物，它們均為有害氣體。在鈀（ Pd）等過渡金屬的催化下，這兩種氣體可以相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化為無害氣體。請寫出該轉(zhuǎn)化的化學方程式 。 對一位學生口語報告的分析 （樣卷第 26題）現(xiàn)有五種短周期元素 A、 B、 C、D、 E，其原子序數(shù)依增大。 A、 E同主族， A元素原子半徑最小。 B元素原子的最外層電子數(shù)是 內(nèi)層電子數(shù) 的 2倍。 C元素最高價氧化物的水化物 X與其氫化物 Y反應(yīng)生成一種鹽。 A、 B、C、 E