【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 七、家長(zhǎng)會(huì)和主題班會(huì)的召開(kāi)以及家訪的工作的有序開(kāi)展 八、積極配合學(xué)校其他處室完成相關(guān)工作 九、堅(jiān)決完成學(xué)校布置的其他工作版塊七：搭建教導(dǎo)處工作的三個(gè)平臺(tái)新課程背景下教導(dǎo)處工作怎樣開(kāi)展?是一成不變，墨守成規(guī)的“老舊”；還是做課程改革的領(lǐng)頭人，教師的知心人，學(xué)生的貼心人，成為課程改革的“弄潮兒”。實(shí)際證明，我們認(rèn)為新課程背景下教導(dǎo)處工作起碼應(yīng)該搭建好三個(gè)平臺(tái)?！　∫?、搭建好教育思想的平臺(tái)　　教育行政管理首先是教育思想的管理。教導(dǎo)處工作既是“實(shí)干家”，又是“指揮家”，更是“設(shè)計(jì)師”。面對(duì)新課程，我們深深認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師之間的差別在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學(xué)高度。因此教導(dǎo)處工作重心偏向轉(zhuǎn)變教師的教育觀點(diǎn)，讓教師跳進(jìn)新課程，洗一個(gè)新課程思想的澡。我們要求教師樹(shù)立四大教育教學(xué)觀：⑴學(xué)生觀。以學(xué)生為本，以學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展為本。讓教師樹(shù)立“我的風(fēng)采來(lái)自于學(xué)生的風(fēng)采”理念。⑵教師觀。教師職業(yè)內(nèi)涵是 “三師”（經(jīng)師，人師，導(dǎo)師）統(tǒng)一，教師立足之本是“三個(gè)一”,(課堂，課題，論文)，教師專業(yè)發(fā)展之源是“三個(gè)一”，（學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思）。⑶師生觀。教師心中有兩把鑰匙，一把尊重，平等，信任，民主；一把喚醒，激勵(lì)，賞識(shí)，理解，“你是我快樂(lè)的源泉”“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”。質(zhì)量觀，習(xí)慣+分?jǐn)?shù)=質(zhì)量，教育是什么？，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。世界上到處都是有才華的學(xué)困生，為什么？是因?yàn)榱?xí)慣差矣。習(xí)慣正是新課程強(qiáng)調(diào)態(tài)度，情感，價(jià)值觀課程理念。⑴培養(yǎng)教師三種習(xí)慣：經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，工作優(yōu)秀的習(xí)慣，勤于反思的習(xí)慣。⑵培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)習(xí)慣：定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專心致志的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑶分?jǐn)?shù)，理論上深惡痛絕，實(shí)際上又是孜孜以求，教育不能回避分?jǐn)?shù)，我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)是新課程下教學(xué)質(zhì)量的天然組成部分，不要把抓分?jǐn)?shù)推到新課程的對(duì)立面，關(guān)鍵是我們不能違反教育法規(guī)片面追求分?jǐn)?shù)，教育要使學(xué)生獲得滿分、滿意、滿足。⑷培養(yǎng)好習(xí)慣是中國(guó)教育無(wú)論如何改革中永恒的精華，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的沉重的話題。教育思想轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化教育教學(xué)生產(chǎn)力，需要“春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”過(guò)程。我們采取：⑴走出去聽(tīng)。每學(xué)期外出學(xué)習(xí)的教師達(dá)100人次，讓教師感受新課程的理念。⑵靜下來(lái)讀。早一天閱讀就多一份精彩，遲一天閱讀就多一份平庸，閱讀使人擺脫平庸。鼓勵(lì)教師讀教育雜志教育名著，讓教師穿過(guò)時(shí)空的隧道和大師們對(duì)話，使教師掌握教育思想的制高點(diǎn)。⑶坐下來(lái)研。發(fā)揮骨干教師群體力量，組建學(xué)科優(yōu)秀群體。大力開(kāi)展集體備課、一課多教、研讀案例的形式，提高教師教學(xué)研究水平。⑷潛下心寫(xiě)。教師每天完成一則教學(xué)后記，每周一則教育隨筆，每月一篇論文。用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，安放自己教育教學(xué)思想的靈魂?！　〈罱ê媒逃枷氲钠脚_(tái)，為教師的成長(zhǎng)發(fā)展插上翅膀，一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先。教師是精神的跋涉者，新課程迫切需要新課程思想占領(lǐng)教師的精神圣地。 　　二、搭建好教學(xué)管理制度的平臺(tái)　　建立科學(xué)完善的教育教學(xué)規(guī)章制度，是教導(dǎo)處實(shí)行教育教學(xué)管理的重要措施，工作經(jīng)驗(yàn)啟示我們，教導(dǎo)處最容易像陀螺天天轉(zhuǎn)，成為事務(wù)處，不經(jīng)意中工作就缺乏主動(dòng)性，創(chuàng)造性。要克服被動(dòng)，應(yīng)付的局面，只有讓教導(dǎo)處工作有章可循，有法可依，才能把工作做得有聲有色，有條不紊。讓規(guī)則看守的世界是寧?kù)o的世界。搭建一個(gè)好制度平臺(tái)也不是一件容易的事情，而且很多制度的建設(shè)也不是一蹴而就，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好的制度，我們認(rèn)為：⑴科學(xué)性。何為科學(xué)？就是簡(jiǎn)單，當(dāng)前管理工作有復(fù)雜化傾向，管理者不計(jì)算管理的成本效益，把簡(jiǎn)單問(wèn)題搞復(fù)雜，那是勞命傷財(cái)；把雜問(wèn)題搞簡(jiǎn)單，這是科學(xué)。刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真這是制度建設(shè)的原則。如教師的備課，我們實(shí)行分層要求，采取“分工+合作”方式，減輕教師機(jī)械勞作，解放教師的時(shí)間，使更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。⑵激勵(lì)性。教師的勞動(dòng)是一種特殊性的創(chuàng)造，很難定量評(píng)價(jià)。要以肯定為主，否定為輔，以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，多一把尺子，就多一批優(yōu)秀教師，這樣才能保護(hù)教師勞動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。⑶引導(dǎo)性。引導(dǎo)是教導(dǎo)處的職能。通過(guò)制度引導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，教師一日三省：你是誰(shuí)？你在干什么？你該干什么？你能夠干什么？教導(dǎo)處制定主要制定三大管理制度。　?、沤虒W(xué)常規(guī)管理制度化。①制定了《師生五認(rèn)真雙二十條》；②教師的練課制。每學(xué)期教師上好“四課“（每月一課、匯報(bào)課、示范課、賽課）；③每周三教學(xué)五認(rèn)真檢查和通報(bào)制；④每月對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)質(zhì)量調(diào)研制?！　、拼笮蛯ｎ}教育教學(xué)活動(dòng)方案。方案明確，確定工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作措施、使工作步步為營(yíng)，步步到位。　?、墙處熆己酥?。教師工作實(shí)行月考核制、月工作報(bào)告制、教研組長(zhǎng)報(bào)告制、教導(dǎo)處工作月結(jié)制，營(yíng)造積極、健康向上的都是工作氛圍?！　〗虒?dǎo)處設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的制度平臺(tái)，使教師便有一個(gè)準(zhǔn)繩，工作起來(lái)有序，主動(dòng)，自由，什么是自由呢？自由就是主動(dòng)。制度就是一種等級(jí)，一種秩序。教學(xué)管理制度是教師人人有事做，人人能做事，人人做好事，做時(shí)間的管理大師，提高工作效率，提高管理能力?！　∪?、搭建好教師情感的平臺(tái)　　科學(xué)的制度化管理固然是非常必要的，但是教導(dǎo)處工作僅僅靠制度來(lái)管理是不夠的。單純的制度化管理容易使學(xué)校管理僵化，影響教師的生氣和活動(dòng)，影響教師的創(chuàng)造力和凝聚力。管理有：物質(zhì)管理、制度管理、人際關(guān)系管理、人格管理。馬斯洛的需要層次理論昭示我們，管理方法要多樣化。⑴有一管理法則：南風(fēng)法則。說(shuō)有一天，北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的冷風(fēng)，結(jié)果，為了抵御北風(fēng)的侵襲，行人把大衣裹緊緊的。與北風(fēng)不同的是，南風(fēng)不慌不忙地徐徐到來(lái)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感到愜意，始而解開(kāi)衣扣，繼而脫掉大衣，于是，南風(fēng)獲得這場(chǎng)比賽的勝利。⑵這則寓言形象地說(shuō)明一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒?！澳巷L(fēng)法則”用于學(xué)校管理，搭建一個(gè)和諧親密情感平臺(tái)，把教師通過(guò)情感這根紐帶聯(lián)成一個(gè)來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的集體?！　∫粋€(gè)好的情感平臺(tái)，具有以下特點(diǎn)：工作目標(biāo)一致；工作互相支撐；生活互相關(guān)心。搭建一個(gè)好的情感平臺(tái)原則。（1）賞識(shí)原則。五指尖尖三長(zhǎng)兩短。一個(gè)人是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的結(jié)合體。失敗是成功之母，成功也是成功之母。教師需要賞識(shí)。在中國(guó)社會(huì)，鮮花和掌聲總是獻(xiàn)給工作的結(jié)果。在工作的過(guò)程中我們?yōu)楹尾唤o老師吶喊喝彩呢？在教學(xué)五認(rèn)真的檢查，我們就找教師優(yōu)點(diǎn)，與眾不同具有個(gè)性精彩之處。（2）模糊原則。人要臉，樹(shù)要皮，任何一個(gè)人都有虛榮的一面，打腫臉充胖子，對(duì)教師工作的不足、失誤，管理中肯定要批評(píng)，批評(píng)是一種責(zé)任，但批評(píng)也是一種藝術(shù)。批評(píng)給老師一點(diǎn)面子，以存一點(diǎn)希望，保護(hù)教師的自尊心。教導(dǎo)處開(kāi)辟工作心語(yǔ)欄目，亮出觀點(diǎn)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題。當(dāng)教師工作心態(tài)浮躁，我們就寫(xiě)這樣的工作心語(yǔ)：教師的工作就是一座生命的塑像。你的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)語(yǔ)言，每一個(gè)眼神，每一堂課……你是生命塑像中鑿子中一擊，既可以損毀你的石像，也可以成就你的石像。當(dāng)教師在業(yè)務(wù)上取得成績(jī)時(shí)，我的心語(yǔ)：我們的風(fēng)采來(lái)自于你的風(fēng)采，因?yàn)槟愕娘w翔使我們變得更美麗……（3）服務(wù)原則。管理就是服務(wù)，教導(dǎo)處工作轉(zhuǎn)換角色，時(shí)時(shí)刻刻為教師服務(wù)、學(xué)生服務(wù)，發(fā)展學(xué)生，成就教師。教師提出一些要求我們都要盡可能滿足，盡可能創(chuàng)造條件滿足。如：教師參加鎮(zhèn)、市級(jí)教研課，賽課，我們集中力量，全力以赴，給教師精神、物質(zhì)的支持，使教師感到教導(dǎo)處有一種力量存在。　　“搭臺(tái)”是新課程下教學(xué)處管理新理念。教導(dǎo)處如果搭好了上面三個(gè)臺(tái)，老師就能夠在“臺(tái)”上盡情地唱好他們的“戲”。提高教育教學(xué)內(nèi)涵。我們深深體會(huì)到教導(dǎo)處工作是人的靈魂工作，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)的工作，是一朵云推動(dòng)另一片云的工作，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的工作。需要我們心中有愛(ài)，肩上有擔(dān)，腹中有墨，永遠(yuǎn)做一個(gè)在實(shí)踐和理論中踐行者。版塊八：碰撞產(chǎn)生思考，思考催生行動(dòng)——教導(dǎo)處工作反思5月12日，教導(dǎo)處所有成員在校室長(zhǎng)的帶領(lǐng)下與江陰華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表團(tuán)全體客人們?cè)趯W(xué)校楠苑會(huì)議室進(jìn)行了教導(dǎo)處的對(duì)口交流。在交流中對(duì)我們教導(dǎo)處的相關(guān)教育管理工作給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的建議。教導(dǎo)處作為學(xué)校教育教學(xué)主管部門(mén)，通過(guò)參加這次交流活動(dòng)，收獲頗豐。碰撞產(chǎn)生思考，思考催生行動(dòng)。我們以為今后我們應(yīng)當(dāng)著力強(qiáng)化以下工作： 一、強(qiáng)化部門(mén)協(xié)調(diào)配合，促和諧管理 教導(dǎo)處應(yīng)有敏銳的觸覺(jué)和前瞻性，對(duì)自己部門(mén)內(nèi)部所存在的問(wèn)題，要及時(shí)、有效地解決，使各項(xiàng)管理工作能正常地開(kāi)展。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)要充分地領(lǐng)會(huì)，及時(shí)高效地開(kāi)展工作，提升管理的張力，使各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處。根據(jù)工作計(jì)劃及時(shí)召開(kāi)相關(guān)部門(mén)間的橫向溝通協(xié)調(diào)會(huì)議，定期召開(kāi)有關(guān)級(jí)部、教研組間的縱向溝通協(xié)調(diào)會(huì)議。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)布置的需要多個(gè)部門(mén)合作的工作，要積極主動(dòng)配合，協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的合力作用，樹(shù)立全局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、管理有序的體系。 二、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，促高效管理 合理安排學(xué)期、學(xué)年教學(xué)任務(wù)及工作計(jì)劃，編排教學(xué)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排及作息時(shí)間表，學(xué)生考查程序安排表。負(fù)責(zé)對(duì)全校教學(xué)人員的教學(xué)進(jìn)程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況進(jìn)行督促、檢查、登記、統(tǒng)計(jì)和公布等工作。制定規(guī)范教師的崗位職責(zé)、教育教學(xué)常規(guī)、教育教學(xué)的各項(xiàng)制度、教育教學(xué)考核制度等各項(xiàng)規(guī)章制度。圍繞學(xué)校工作目標(biāo)制訂并落實(shí)教導(dǎo)處工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)審批各年級(jí)級(jí)部、教研組等下屬各條線的工作計(jì)劃，定期檢查實(shí)施情況。認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教育法規(guī)，以法治教。認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃、各科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真制訂及落實(shí)“三表”，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育規(guī)定。多走動(dòng)，深入課堂，了解學(xué)校課堂常規(guī)的真實(shí)情況，對(duì)癥下藥，標(biāo)準(zhǔn)在先，督查到位，反饋及時(shí)，再查鞏固，使我校教育教學(xué)工作有章可循，有度可遵，扁平化管理有效展開(kāi)，教育教學(xué)秩序有條不紊地進(jìn)行。三、理順級(jí)部管理脈絡(luò)，促科學(xué)管理 級(jí)部管理是需要與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展，同時(shí)也要在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上下工夫。要充分發(fā)揮每一個(gè)級(jí)部管委會(huì)成員的管理作用，讓每一個(gè)級(jí)部管理者深入到級(jí)部?jī)?nèi)每個(gè)班級(jí)的日常管理中去。級(jí)部管委會(huì)成員要正確指導(dǎo)班主任促進(jìn)學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極有效的開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作。培訓(xùn)班主任如何在班級(jí)中樹(shù)立威信，增添教師個(gè)人魅力，提高駕馭班級(jí)的能力；引導(dǎo)班主任如何提高班級(jí)管理的成效，增強(qiáng)科學(xué)性，注重積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。幫助班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高級(jí)部?jī)?nèi)各班協(xié)同作戰(zhàn)的能力。力爭(zhēng)時(shí)時(shí)有人問(wèn)，事事有人管，同時(shí)加強(qiáng)教導(dǎo)處的垂直監(jiān)督管理作用，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控，全面提升教導(dǎo)處教育教學(xué)管理能力。 加強(qiáng)學(xué)校教導(dǎo)處的建設(shè)與管理（教研組室建設(shè)講座三之2）編者按：“教研組室建設(shè)講座”是“教學(xué)管理講座”的續(xù)篇，分六為個(gè)系列：一教研組建設(shè)、二備課組建設(shè)、三教導(dǎo)處建設(shè)、四教科室建設(shè)、五教研室建設(shè)，六教科所建設(shè)，對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題。 閱讀提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教學(xué)管理講座系列三”中對(duì)“教導(dǎo)處工作”已編發(fā)了三十五個(gè)專題（現(xiàn)已刪除其中前二十九個(gè)專題），現(xiàn)在作為其續(xù)篇的“教研組室建設(shè)講座系列三”中對(duì)“教導(dǎo)處建設(shè)”將編發(fā)多個(gè)專題。本文《加強(qiáng)學(xué)校教導(dǎo)處的建設(shè)與管理（教研組室建設(shè)講座系列三之專題2）》，分為五個(gè)版塊：一是教導(dǎo)處學(xué)科建設(shè)推進(jìn)規(guī)劃；二是教導(dǎo)處管理目標(biāo)與思想；三是《教導(dǎo)處目標(biāo)管理的實(shí)踐研究》中期研究報(bào)告；四是教導(dǎo)處流程管理的有效性；五是教學(xué)管理年響導(dǎo)中學(xué)教導(dǎo)處工作反思。版塊一：教導(dǎo)處學(xué)科建設(shè)推進(jìn)規(guī)劃 學(xué)科建設(shè)一直是學(xué)校教學(xué)中心工作的重頭戲，成功的學(xué)科建設(shè)不僅能全面提升教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)出一支好的教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展也起著不可替代的促進(jìn)作用。根據(jù)教育局的精神，我校確立了語(yǔ)文和自然常識(shí)這兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)科。這也是我校立足于校情，打造學(xué)校學(xué)科特色，提升教師整體素質(zhì)的重要舉措。作為學(xué)校教育、教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，語(yǔ)文教研組的發(fā)展直接影響到了學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。我?，F(xiàn)有語(yǔ)文教師20名，小學(xué)高級(jí)教師13名，小學(xué)一級(jí)教師7名，教齡大多在十年以上，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)語(yǔ)文師資隊(duì)伍有一定的基礎(chǔ)，也具備了向更高一層次發(fā)展的潛力。然而，隨著二期課改的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展都遭遇到了瓶頸，有效加強(qiáng)教研組建設(shè)成了每位組員的迫切需求。因此，我們確立了語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)校的重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)科。我們的目標(biāo)就是希望通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文教研組建設(shè)和學(xué)科建設(shè)使我校語(yǔ)文教師的整體教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出在區(qū)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域有一定影響力的教師，形成我校的學(xué)科特色?？萍冀逃恢笔俏倚５奶厣?，我校是全國(guó)實(shí)施青少年科技教育普及綱要示范學(xué)校；上海市科技教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校；徐匯區(qū)科技特色學(xué)校，曾獲得上海市科技教育與研究顯著成效學(xué)校稱號(hào)；我校的航天科普系列教育活動(dòng)今年的六月份還剛剛榮獲了上海市創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。為了在科技教育這個(gè)項(xiàng)目上尋求更大的突破，貫徹二期課改的理念，我校選擇了自然常識(shí)這一區(qū)級(jí)重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)科作為我校的重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，旨在從本源入手，回歸自然學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)自然常識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，從而達(dá)到以教促研，課內(nèi)外互動(dòng)的建設(shè)目標(biāo)。 一、積極探索，上下聯(lián)動(dòng)，建立具有學(xué)校特色的推進(jìn)機(jī)制。1﹑為了推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，我們結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，組建了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、語(yǔ)文大組長(zhǎng)、科技總指導(dǎo)為核心的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了重點(diǎn)學(xué)科推進(jìn)的管理模式。校長(zhǎng)親自掛帥抓學(xué)科建設(shè)，學(xué)科大組負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教導(dǎo)處承擔(dān)統(tǒng)籌管理，組織協(xié)調(diào)，監(jiān)督保障的功能。2﹑這種管理機(jī)制的建立不僅能減少管理中間環(huán)節(jié)，而且充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)科大組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，更體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本，走專業(yè)化管理的未來(lái)發(fā)展方向，同時(shí)也針對(duì)新時(shí)期教導(dǎo)處職能轉(zhuǎn)變這一課題進(jìn)行了積極的探索。二、規(guī)范管理，提高效率，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科推進(jìn)的制度建設(shè)。1﹑任何一門(mén)學(xué)科的推進(jìn)必須首先從制度上保證，規(guī)范基礎(chǔ)管理，因?yàn)榘l(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范是為了更好地發(fā)展?？紤]到要切實(shí)保證推進(jìn)工作質(zhì)量，教導(dǎo)處先從抓好常規(guī)流程的管理，加強(qiáng)制度建設(shè)入手，根據(jù)學(xué)校的常規(guī)工作，制定了《教育教學(xué)管理手冊(cè)》。這本《教育教學(xué)管理手冊(cè)》涵蓋了師德、教育、教學(xué)各個(gè)方面，比如有教師的一日師德規(guī)范校本標(biāo)準(zhǔn)，有圍繞教學(xué)教研的備課情況記錄、公開(kāi)課情況記錄、每月輔導(dǎo)學(xué)生情況記錄、學(xué)習(xí)專業(yè)文章記錄、教研活動(dòng)情況記錄等內(nèi)容。2