【文章內(nèi)容簡介】 教育理念、幼兒思想品德教育的可以操作的具體做法。管理的環(huán)節(jié)、管理的對象、管理的內(nèi)容。智力開發(fā)中關(guān)于記憶能力、注意能力、應(yīng)變能力訓(xùn)練方法。關(guān)于思維能力提升的雙手示數(shù)法、手操訓(xùn)練法、手指教學(xué)法、心算誘導(dǎo)法、幾何折紙法。成熟期，在幼教機(jī)構(gòu)已占據(jù)穩(wěn)定的市場占有率和具備充足的投資資金的基礎(chǔ)上，我們還會跨出幼教行業(yè)，更廣闊地?cái)U(kuò)充幼教范圍。 定價策略在產(chǎn)品導(dǎo)入期，主要出于投資成本回收的考慮，我幼教機(jī)構(gòu)將采用成本加成定價法，以保證幼教機(jī)構(gòu)獲得正常的利潤，確保生產(chǎn)經(jīng)營正常進(jìn)行；同時，雙語國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書由于省內(nèi)市場存在地域性差異、消費(fèi)者群差異等客觀因素，因此結(jié)合需求差別定價法，對產(chǎn)品進(jìn)行綜合定價，以適應(yīng)不同市場的差異。區(qū)域 某市 贛州市 吉安市 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)價格 1000元 800元 800元 500元在產(chǎn)品成長期，結(jié)合運(yùn)用數(shù)量折扣和貿(mào)易折扣等方式，擴(kuò)大市場銷量。在產(chǎn)品成熟期，適度降價，吸引更多購買者，進(jìn)一步滲透市場。第 3 章：發(fā)展幼兒教育市場可行性分析國內(nèi)及江西幼兒教育事業(yè)市場宏觀分析幼兒教育的概念：發(fā)展幼教意義: 利己 利人 利家 利國 利社會 利子孫 發(fā)展幼教性質(zhì): 教育性、服務(wù)性、公益性、產(chǎn)業(yè)性、社會性 發(fā)展幼教理念: 立足于對教育「本質(zhì)性」 、 「全面性」 、 「深遠(yuǎn)性」的思考與追求嬰幼兒早期教育最早起源于歐美，在我國發(fā)展已有近 20 年時間了。幼教特指 07 歲的嬰幼兒教育，包含早期教育和學(xué)前教育兩個階段!中國幼教事業(yè)發(fā)展較快,自 20 世紀(jì)初在武漢舉辦第一家幼教機(jī)構(gòu) 開始 ,到現(xiàn)在才短短 100 多年的歷史,目前已有專業(yè)幼教工作者數(shù)百萬人，照顧 036 歲幼兒 2480 多萬。 幼兒教育主要指的是對 3～6 歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與 o～3 歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。 “重要” 指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。 政策導(dǎo)向：江西幼兒教育所出臺的政策市緊密跟隨國家宏觀政策進(jìn)行的局部調(diào)整。它對幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的背景下，隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化建設(shè)的突飛猛進(jìn)，雙語國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書教育改革不斷的深化，給幼兒教育改革和發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。 國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要》 （20222022 年）指出， “兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育必須從兒童早期著手培養(yǎng)。 ”教育部“ 十五計(jì)劃”也明確指出要“重視發(fā)展兒童早期教育, 努力使城鄉(xiāng)兒童在入小學(xué)前能夠接受多種形式的學(xué)前教育。1997 年 7 月 1 日頒布并于當(dāng)年 10 月 1 日實(shí)施了《社會力量辦學(xué)條例》（以下簡稱《條例》），為民辦教育的發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的法制后盾?！稐l例》第三條明確指出：社會力量辦學(xué)事業(yè)是社會主義教育事業(yè)的組成部分。各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會力量辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，將社會力量辦學(xué)事業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃。條例的頒布與實(shí)施，使社會力量辦學(xué)名正言順地成為教育事業(yè)的一支方面軍。2022 年教育部制定了《幼教機(jī)構(gòu) 工作規(guī)程》和《綱要》，其中已經(jīng)明確規(guī)定民辦幼教機(jī)構(gòu) 可以自己設(shè)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。這就從政策上保證了民辦幼教機(jī)構(gòu) 的合理利潤空間。2022 年 9 月 1 日，我國《民辦教育促進(jìn)法》正式頒布，并對未來幼兒教育的主體有了明顯的闡述：今后很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育將逐步形成以政府辦園為示范，以社會力量辦園為主體的辦園格局。國家有關(guān)文件規(guī)定，凡具有 700 戶以上的居民區(qū)必須建立幼教機(jī)構(gòu) .可見，民辦幼教事業(yè)有著很大的發(fā)展?jié)摿ΑＪ袌銮熬埃? 根據(jù)《中國人口統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的數(shù)字表明：全國有 億 0—14 歲兒童，中國每小時誕生 2022 多個嬰兒，每年的新生嬰兒數(shù)量接近 2022 萬，0—3 歲嬰幼兒有 7000 萬。如此數(shù)量，可以看出這個市場目標(biāo)人群是足夠多的。而且隨著人類的不斷繁衍，目標(biāo)人群是永遠(yuǎn)存在的。隨著對幼兒早期教育的重視和目標(biāo)家庭收入的提高，用于嬰幼兒早期教育的費(fèi)用肯定也隨之相應(yīng)提高。國家統(tǒng)計(jì)局中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心 2022 年調(diào)查顯示，我國城市家庭教育消費(fèi)占家庭消費(fèi)比重已從 1999 年的 52%上升到 2022 年的 %，有 %的家長把對子女教育的投資列為第一位，教育投資已成為家庭投資的嶄新亮點(diǎn)。 “三歲看大，七歲看老” ，我國自古以來就意識到幼兒階段對人一生發(fā)展的影響。隨著現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)等研究的進(jìn)展，人們更認(rèn)識到開展早期教育的雙語國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書必要性。2022 年一項(xiàng)關(guān)于城市兒童消費(fèi)調(diào)查顯示，每個幼兒家庭平均每年為孩子教育投資超過 3000 元。目前我國有 3—7 歲幼兒 9000 萬，其中城鎮(zhèn)有近4000 萬，顯然，幼兒教育市場潛力巨大。中國 9000 萬幼兒家長，真正懂得因材施教者寥寥無幾。某市教育科學(xué)研究所一項(xiàng)研究表明， “70%的家長承認(rèn)自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費(fèi)盡苦心，真正懂得因材施教者寥寥無幾。某市教育科學(xué)研究所一項(xiàng)研究表明， “70%的家長承認(rèn)自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費(fèi)盡苦心，家庭教育對幼兒發(fā)展起決定性作用幼兒教育除幼教機(jī)構(gòu) 外，還包括家庭和社區(qū)等校外教育。國際教育成就評價協(xié)會(IEA) 在中國組織的一次學(xué)前教育調(diào)查研究表明，家庭對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響居第一位，對幼兒的個性發(fā)展起決定性的作用。一項(xiàng)調(diào)查顯示，幼兒時期家庭教育的作用占到了 70%，幼教機(jī)構(gòu) 教育、社區(qū)教育對幼兒的影響分別占有 26%、4%的比例。中國的幼兒教育發(fā)展在 1995 年達(dá)到一個高峰，然后進(jìn)入近十年的數(shù)量滑坡、質(zhì)量下降階段，2022 年后出現(xiàn)逐漸回升的勢頭。2022 年學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展，幼教機(jī)構(gòu) 數(shù)、在園幼兒數(shù)、幼教機(jī)構(gòu) 園長和教師數(shù)均有增加。2022 年全國共有幼教機(jī)構(gòu) 萬所，比上年增加 萬所；在園幼兒（包括學(xué)前班）萬人，比上年增加 萬人；幼教機(jī)構(gòu) 園長和教師共 萬人，比上年增加 萬人。市場現(xiàn)狀：雙語國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書遍布全國近 18 萬所幼教機(jī)構(gòu) ，因受到集體化教育模式及研發(fā)力量的制約，在家教輔導(dǎo)及個性化教育方面顯得“心有余而力不足，隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。2022 年 7 月， 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了嬰幼兒教育目標(biāo)：到 2020 年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。該規(guī)劃指出，要明確政府職責(zé)，把發(fā)展嬰幼兒教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼教機(jī)構(gòu) ，積極扶持民辦幼教機(jī)構(gòu) 。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助?！　〈嬖趩栴}：首先，國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)“無證割據(jù)” 嬰之杰（鄭州）幼教服務(wù)有限公司自 2022 年 3 月成立，從其官網(wǎng)看到資料顯示他們目前已有幾十家分中心，并仍在以“嬰之杰” 品牌加盟招商。但是，在商務(wù)部的商業(yè)特許經(jīng)營信息管理系統(tǒng)中卻查不到“嬰之杰” 品牌和其所屬公司“鄭州嬰之杰幼教服務(wù)有限公司” 的相關(guān)任何信息。 而我國關(guān)于連鎖加盟的相關(guān)法律《商業(yè)特許經(jīng)營備案管理辦法》規(guī)定，在我們境內(nèi)進(jìn)行商業(yè)特許經(jīng)營，備案是必須的。這些未經(jīng)商務(wù)部備案的早教連鎖機(jī)構(gòu)，他們能否完全保障加盟者和就讀者的利益不被侵害。這些均屬于監(jiān)管上的疏漏問題，此外國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高、教師上崗無資格認(rèn)證等問題是否需要盡快整飭一下，使得早教這一朝陽產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)能健康的發(fā)展。 其次，洋味早教機(jī)構(gòu)“迷霧重重” 對于孩子的早期教育，國內(nèi)最為推崇的“蒙氏教育” 。所以也使得很多本土的早教，開始找起了“ 洋親戚 ”，大多都標(biāo)榜“蒙氏”和“ 雙語”教育?？墒钦?guī)的蒙氏教育至少要在 5 年左右才可以完成，所以目前各式早教機(jī)構(gòu)的蒙氏教育雙語國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書都搞起了速成班。有業(yè)內(nèi)人士透露，即便是行內(nèi)認(rèn)可的蒙式氏課程證書，國內(nèi)培訓(xùn)拿證只需半個月，而美國至少需 2～3 年時間。而這樣的早教機(jī)構(gòu)大多收費(fèi)不菲，由此看來早教機(jī)構(gòu)也是絕對的吸金的行業(yè)。 其他國家成功模式的分析及借鑒日本幼教歷史： 在日本，幼教機(jī)構(gòu) 是文部科學(xué)省所管制的學(xué)校，作為被編為大學(xué)、研究生院的教育體制中的一個環(huán)節(jié)，私人學(xué)校的運(yùn)營主體是根據(jù)學(xué)校的法人以及學(xué)校的歷史都來決定的。 厚生勞動省所管轄的兒童福利設(shè)施和保育所是不一樣的。保育所是進(jìn)行保育（照顧和教育）工作的，根據(jù)學(xué)校教育法規(guī)定保育所不是學(xué)校。 在日本的幼教機(jī)構(gòu) 教育的內(nèi)容在幼教機(jī)構(gòu) 教育的要領(lǐng)中體現(xiàn)，教育要領(lǐng)的內(nèi)容是“健康 ”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境” 、“語言”、“表現(xiàn)” 這五個方面（可參照學(xué)校教育法的第二十三條）。關(guān)于準(zhǔn)備設(shè)施是以幼教機(jī)構(gòu) 的基本設(shè)置來決定的。為了成為幼教機(jī)構(gòu) 的教師，必須拿到法律上認(rèn)可的證書。中國和日本幼兒教育的比較新東方的日語老師很多都是從日本回來的，親身感受到日本的教育體制。我們都知道日本和中國作為東亞國家，對教育都格外重視，兩國家長從小就希望能夠?qū)ψ约旱暮⒆犹峁┳詈玫慕逃?。本文作者對中日兩國幼兒教育的比較，給予我們一定啟發(fā)。相信也能讓我們進(jìn)一步了解日本對教育的重視。一、幼兒教育的機(jī)構(gòu) 日本幼兒教育機(jī)構(gòu)有：(1)日托中心，招收剛出生到入學(xué)前的兒童，每天在中心約 8 小時，側(cè)重于保育。每個中心平均 75 名兒童，師生比平均為 1:10。(2) 幼教機(jī)構(gòu) ，招收 3 歲以上的學(xué)前兒童，每天在園約 4 小時，側(cè)重于教育。 每個園平均 135 名幼兒，師幼比平均為 1:20。其中在私立幼教機(jī)構(gòu)中的幼兒占79%。 中國幼兒教育的機(jī)構(gòu)有：(1)托兒所，招收 0～3 歲兒童，兒童每天在所時間為 8～24 小時，偏重于保育。(2)幼教機(jī)構(gòu) ，招收 3～6 歲兒童，兒童每天在園時間一般為 8 小時，偏重于教育。(3)學(xué)前班，附設(shè)在小學(xué)里，招收7 歲學(xué)前兒童，進(jìn)行為期 1 年的教育。 雙語國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書　　　　二、幼兒教育的目標(biāo) 　　中日兩國都提出幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，但日本在此基礎(chǔ)上比我國更早重視培養(yǎng)幼兒良好的個性。1985 年在日本東京召開了“日、美、歐幼兒教育與保育會議”，強(qiáng)調(diào)要將幼兒教育的重心從智育轉(zhuǎn)向個性的培養(yǎng)，這次大會對日本的幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；我國則于 1996 年在上海召開了海峽兩岸嬰幼兒人格建構(gòu)研討會，標(biāo)志著我國幼教工作者已把幼兒良好個性的培養(yǎng)提到重要的地位。 日本幼兒教育的目標(biāo)是：(1)培養(yǎng)幼兒基本的生活態(tài)度和良好的習(xí)慣，使幼兒的身心能健康成長；(2) 培養(yǎng)幼兒基本的信任感、同情心、自立精神、合作能力；(3) 激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，培養(yǎng)幼兒的思考能力；(4)萌發(fā)幼兒對語言的興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力；(5)豐富幼兒的感性知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。中國幼兒教育的目標(biāo)是：(1)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；(2)發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和語言交往的基本能力，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒有益的興趣，求知的欲望、初步的動手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情感和能力。 　　比較而言，就幼兒身心兩方面的發(fā)展來說，我國更重視幼兒身體的成長，日本更重視幼兒心理的發(fā)展；就幼兒體、智、德、美幾方面的發(fā)展來看，我國更關(guān)注幼兒的美育，日本更關(guān)注幼兒的德育；就幼兒能力的發(fā)展來論，兩國都重視培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力和對環(huán)境的認(rèn)識能力，但我國更注重提高幼兒的動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，日本則更注重提高幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力。 　　三、幼兒教育的內(nèi)容 　　1990 年日本文部省對 1964 年頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》進(jìn)行了改革，把原來的“健康 ”“社會”“自然”“ 語言”“ 音樂” 和“繪畫與手工”6 個方面的幼兒教育內(nèi)雙語國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書容改為現(xiàn)在的“ 健康”“人際關(guān)系”“環(huán)境”“ 語言”和“表現(xiàn) ”5 個方面。1981 年，中國教育部就制定了《幼教機(jī)構(gòu) 教育綱要》 （試行草案） ，把幼兒教育的內(nèi)容分為“生活衛(wèi)生習(xí)慣 ”“體育活動”“思想品德”“ 語言”“ 常識 ”“計(jì)算”“音樂”“美術(shù)”八個方面。由此可見，中日兩國都較重視對幼兒進(jìn)行健康、語言、音樂和美術(shù)教育，所不同的是，我國更重視幼兒的思想品德教育、計(jì)算教育，而日本則更重視幼兒的人際關(guān)系教育和環(huán)境教育。 　　四、幼兒教育的策略 　　日本強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒的年齡特征和個性差異，通過環(huán)境來進(jìn)行教育；以幼兒的自主活動為中心，對幼兒進(jìn)行教育；通過游戲活動對幼兒進(jìn)行綜合指導(dǎo)；把長期計(jì)劃和短期安排有機(jī)地結(jié)合起來；寓教育于幼兒的一日活動之中。中國強(qiáng)調(diào)要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，因人施教；以教師指導(dǎo)、安排的有目的、有計(jì)劃的幼兒教育活動為中心；以游戲?yàn)榛净顒?，通過組織體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等多種活動來對幼兒進(jìn)行教育；在幼兒的一日活動中，注意動靜交替、一貫性和靈活性相結(jié)