【文章內(nèi)容簡介】 教育教學(xué)整體水平的提高。我校堅持校級研究課的評課制度，組織教師參加四校同題異構(gòu)教研活動，每學(xué)年組織一次的對外公開課活動，把教師個人反思、同伴互助和專家引領(lǐng)三者有機(jī)結(jié)合，提升了教師開展教科研的能力和水平，出現(xiàn)了一大批先進(jìn)的教師和具有一定影響力的學(xué)科組。英語教研組被評為江蘇省先進(jìn)集體，歷史教研組被評為市優(yōu)秀教研組，數(shù)學(xué)教研組被評為市巾幗文明崗，體育教研組被評為市星級教研組。積極組織課題研究，提升教師隊伍素質(zhì)。課題研究是科研型教師成長的必經(jīng)之路，也是教師專業(yè)發(fā)展的快車道。學(xué)校非常重視課題研究工作，除做好省級、市級課題的管理外，還聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實際，組織了一批校級課題。通過參與課題研究，許多教師得到了鍛煉和提高，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干。學(xué)校根據(jù)目前國內(nèi)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，由于教育本身缺乏人文價值的引導(dǎo)，教育制度的選擇和安排的人文關(guān)懷的力度不夠，教育發(fā)展的不均衡，人們對科學(xué)、技術(shù)等理工科的重視程度遠(yuǎn)大于人文學(xué)科，人文教育受到了極大的忽視，導(dǎo)致重功利輕價值、重工具輕生活、重理性輕人性的認(rèn)識偏向，素質(zhì)教育始終替代不了應(yīng)試教育。在這樣的社會背景下，我校確定了以《高中生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐研究》為引領(lǐng)性課題的課題研究，力圖在我校濃郁的人文校園環(huán)境中，針對目前教育教學(xué)存在的諸多問題進(jìn)行探索和思考。課題研究的宗旨在于理論聯(lián)系實際，研以致用，解決教與學(xué)中的實際問題，為此，我校根據(jù)本校的特點，在新課程的背景下，以教研組為單位確立了一批校級課題。如《學(xué)生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的實驗研究》《優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的實踐研究》《學(xué)生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)的實驗研究》《學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實驗研究》。中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題《高中新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價研究》順利展開并在中期評估中獲得專家組的好評，專家們一致認(rèn)為課題選擇有較高價值“學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價是教育評價的重要內(nèi)容之一。課題研究用新的評價理念，使用教育科學(xué)研究方法，探索運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價的模式和方法”。“課題研究有序地進(jìn)行，研究活動具體和有效。通過研究，形成了借助信息技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的‘ST’分析法，這種方法不僅僅是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價方法，而且也是一種課堂教學(xué)分析的方法。課題研究對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教師專業(yè)成長有重要作用。研究過程積累了豐富的過程性資料，許多階段性研究成果在相關(guān)活動中獲獎?！睂W(xué)校先后獲得英語實驗省優(yōu)秀集體、江蘇省校本課程樣本校、常州市合格教科研基地等稱號。通過兩年的教育科研基地建設(shè)，產(chǎn)生了一批在市教育科研領(lǐng)域有一定影響的教師，進(jìn)入市五級階梯優(yōu)秀教師隊伍的教師人數(shù)達(dá)48人次。教師隊伍具備了相當(dāng)?shù)慕炭蒲兴?，產(chǎn)生了一批在省市有較大影響的課題和論文。我校教師撰寫的論文大量發(fā)表于省級以上刊物或在省級各類評比中獲獎，近年來僅省“五四”杯和省“師陶杯”論文評選中就有50余人次獲獎。在全國、省、市各級各類教學(xué)科研方面的獲獎人次超過了300人次。四、課程文化建設(shè)與課程改革（一）、我們對學(xué)校課程文化建設(shè)與課程改革的理解和追求課程是學(xué)校區(qū)別于其它社會組織的根本標(biāo)志。學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校的幾乎所有功能的實現(xiàn)都有賴于課程的落實。獨特的、科學(xué)的課程是學(xué)校個性成熟與否的標(biāo)志，也是學(xué)校文化成熟與否的標(biāo)志，尤其是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)?？偸且云洫毺氐恼n程來展現(xiàn)其“名家風(fēng)范”的。學(xué)校追求創(chuàng)造性執(zhí)行國家課程方案，不斷形成學(xué)校課程特色；進(jìn)一步提高課程的有效性，彰顯人文特色，滿足學(xué)生的課程選擇需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校課程管理符合課程改革精神，校本化實施國家課程；穩(wěn)步建設(shè)符合學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展要求的校本課程，構(gòu)建具有人文特色的校本課程體系，彰顯人文見長的辦學(xué)特色；課程實施過程中，重點關(guān)注有效教學(xué)，探討減負(fù)增效的方法與途徑；合理開發(fā)和充分運(yùn)用各類課程資源，建立導(dǎo)學(xué)案制度，為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展提供豐富的課程環(huán)境。（二）、學(xué)校在課程文化建設(shè)與課程改革上的措施和成效構(gòu)建符合國家新課改要求的有利于學(xué)校特色發(fā)展的國家課程實施體系，完善有人文特色的校本課程體系?；緷M足學(xué)生的課程選擇需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在課程安排中，學(xué)校堅持整體考慮，多元選擇。培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展教師都依據(jù)課程的開發(fā)與管理。課程并不完全意味著上課，搞活動、參與實踐都是課程，問題在于要有很好的設(shè)計。我們把培養(yǎng)目標(biāo)綜合起來將高中三年整體考慮，每年新生入學(xué)就告知學(xué)生學(xué)校三年的課程體系，同時提供每個年級的具體安排，讓學(xué)生了解高中三年安排。多元選擇是課程建設(shè)與管理的根本內(nèi)容，發(fā)揮著教師的智慧，也發(fā)揮了學(xué)生的智慧。在三年課程總體設(shè)計分年級推進(jìn)的基礎(chǔ)上，提供多樣選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇選修課。從而讓學(xué)生的自主性在課程選擇上得到了充分的體現(xiàn)。這樣的課程更加切合學(xué)生的需要，更加豐富學(xué)校的內(nèi)涵。在推進(jìn)課程改革過程中，學(xué)校堅持立足實際，注重課程整合。在實施新課程過程中真正實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)三維目標(biāo)的落實；尤其在綜合實踐活動、校本課程等課改的難點、關(guān)鍵點上有所突破。依據(jù)全面發(fā)展的理念整體規(guī)劃和設(shè)置學(xué)校課程，開足開齊了國家規(guī)定的課程，同時增強(qiáng)了一些課程的選擇性來滿足學(xué)生的個性發(fā)展的課程需求。在課程設(shè)置與課程開發(fā)上，嚴(yán)格遵循規(guī)范性、選擇性、創(chuàng)新性的原則，依據(jù)學(xué)校的課程與教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)、促進(jìn)課程改革深化的基本思路，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在課程的選擇性上進(jìn)行了創(chuàng)新。以課程整合為途徑，更好地實施有效教學(xué)。當(dāng)前困擾高中教學(xué)的一個難題是學(xué)科設(shè)置不合理，從而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)困難，教學(xué)安排也有諸多不便。2009年新學(xué)年開始，學(xué)校作了兩個調(diào)整。在國家規(guī)定的總課時不減少的前提下對各個時段安排上調(diào)整。一是高一九門學(xué)科，分段調(diào)整為七門高一年級對半開設(shè)化學(xué)、生物、地理、政治學(xué)科，既使教師的任教班級相對集中，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)相對輕松，更有精力鉆研，理解；高二年級進(jìn)行了教學(xué)時間段的整合，先進(jìn)行選修學(xué)科的教學(xué)，然后再進(jìn)行必修學(xué)科的教學(xué)，；二是高二選修和必修作時段上的調(diào)整。這樣，一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生更能全力投入學(xué)業(yè)水平測試，另一方面也讓教師更鉆研教材，達(dá)成教學(xué)的更高目標(biāo)。對課程的設(shè)置、整合更充分地彰顯了學(xué)校人文見長的辦學(xué)特色。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校充分挖掘校本課程，體現(xiàn)二中特色。我校開發(fā)了以中國傳統(tǒng)文化為核心的校本課程系列，出版了《府學(xué)史話》《人文二中》《常州市二中校本課程選粹》《中國古代詩歌鑒賞》等校本課程教材。課程的設(shè)置采取了限定性選修和任意性選修相結(jié)合的辦法，將傳統(tǒng)課程《中國古代傳統(tǒng)文化》與《英語口語》等人文課程納入二中高一學(xué)生限定性選修的校本課程之中；同時將近年來富有二中特色的約二十門課程供分成科學(xué)類、知識類、歷史類等科類，由學(xué)生任意選修；將社團(tuán)活動如荊溪文學(xué)社、甌北史學(xué)社、青蘋果書畫社、二中藝術(shù)團(tuán)、蓓蕾小京班、陽光攝影社等社團(tuán)列入校本課程體系，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)、個性化地學(xué)習(xí)、有情趣地學(xué)習(xí)。使人文教育在各類活動中潛移默化實現(xiàn)教育的功能，發(fā)揮教育的實效。這些校本課程的編寫和校本課程的開設(shè)，根據(jù)了校情和學(xué)情相結(jié)合的原則，引領(lǐng)了我校廣大教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓他們了解到中國文化的博大精深，學(xué)習(xí)的永無止境。在激發(fā)廣大學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情的同時，讓廣大教師嘗到了做點學(xué)問，進(jìn)行一些創(chuàng)造性勞動的樂趣。通過校本課程的開設(shè)，教師的專業(yè)成長有了較大的提升，學(xué)有所長，教有所長。課程實施過程中，重點關(guān)注有效教學(xué)，探討減負(fù)增效的方法與途徑。教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的思維活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在“減負(fù)增效”活動的推進(jìn)中，發(fā)動全體師生，群策群力，直面現(xiàn)實，思索減負(fù)增效的新舉措，在不斷探索不斷實行的過程中，摸著石頭過河，力求務(wù)實有效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真貫徹落實“減負(fù)增效”的方針、政策，大力提倡，形成共識，深入貫徹，積極運(yùn)作，不斷優(yōu)化。發(fā)動全體教師想辦法、出對策，將思想的火花形成文字，選擇優(yōu)秀的想法、做法交流、推廣，實行資源共享，重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注有效教學(xué)。探究合作學(xué)習(xí)新途徑，提供良好的場所，讓學(xué)生自愿形成合作小組，彼此解決學(xué)習(xí)中的困惑，在交流中增長了知識、擴(kuò)大了視野。教師主動無償?shù)貫閷W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供資源環(huán)境，解答疑問。切實為家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不好的學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)場所。從實際出發(fā)，編制適合二中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)案，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教師教學(xué)的有效性。在學(xué)案的編寫過程中，對學(xué)案的相關(guān)要求包括文字的編排、字體的大小、欄目的設(shè)置等都有明確的規(guī)定，依據(jù)規(guī)定培訓(xùn)了相關(guān)老師，學(xué)案編制完成后，經(jīng)過半學(xué)期的使用，組織學(xué)生對第一批學(xué)案進(jìn)行了評測，并及時將評測的情況匯總反饋給編制老師。以學(xué)分管理的辦法加強(qiáng)對各類課程的監(jiān)控與管理，改革課程評價中過分關(guān)注結(jié)果的評價制度。加強(qiáng)對課程的過程性評價研究，促進(jìn)學(xué)校課程的良性運(yùn)行。不斷完善以學(xué)分管理的辦法來加強(qiáng)對各類課程的管理與監(jiān)控，改革課程評價中過分關(guān)注結(jié)果的評價機(jī)制，加強(qiáng)對課程的過程性評價研究，改變過去對學(xué)分認(rèn)定的隨意性做法，由學(xué)校課程管理處統(tǒng)一設(shè)定學(xué)分的認(rèn)定辦法，期中期末的成績只占學(xué)生總成績的百分之五十，要求教師要特別關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的養(yǎng)成過程，以此來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況，結(jié)合學(xué)習(xí)過程和期中、期末成績，合理評定學(xué)生的學(xué)分從而促進(jìn)學(xué)校課程的良性運(yùn)行。五、學(xué)生文化建設(shè)與學(xué)生發(fā)展（一）、我們對學(xué)校學(xué)生文化建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的理解和追求學(xué)生文化是指學(xué)生集體所特有的行為方式與價值觀。真正有效的教育應(yīng)當(dāng)是價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建的統(tǒng)一，在二中已初步形成學(xué)生自我管理、自我設(shè)計、自我評價的學(xué)生文化特征。學(xué)校力圖促進(jìn)每一位學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)與健康發(fā)展；弘揚(yáng)主體，養(yǎng)成誠肅、自強(qiáng)、自主的學(xué)生文化。培養(yǎng)學(xué)生以人文見長，善于表達(dá)和表現(xiàn)自身的價值，具有鮮明的愛國情結(jié)，君子情懷；充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我設(shè)計和自我評價能力；不斷改進(jìn)教育方法，堅持學(xué)生文化建構(gòu)自主性實踐性指導(dǎo)原則；建立發(fā)展性的學(xué)生成長評價制度。在學(xué)校實施第一輪和第二輪主動發(fā)展三年規(guī)劃，倡導(dǎo)“文化立校，人文樹人”的辦學(xué)思想和“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)特色的前提下，學(xué)校確立并堅持德育工作的總體思路：“突出德育在學(xué)校工作中的核心地位，樹立以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的德育工作理念，借助德育系列工作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會責(zé)任感、愛國主義精神和集體主義精神，并建構(gòu)學(xué)校德育工作新格局，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)，具有‘全面發(fā)展、人文見長’特點的各類高素質(zhì)后備人才”。（二）、學(xué)校在學(xué)生文化建設(shè)與學(xué)生發(fā)展上的措施和成效學(xué)生文化建設(shè)“德育全員參與制”一直是我校德育工作中始終堅持的原則。在實際教育教學(xué)工作中，學(xué)校要求每位教師首先是一位德育工作者，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)，首先將學(xué)生當(dāng)作活生生的“人”去對待。為此學(xué)校在全校教師中推行“人性化德育”，倡導(dǎo)“仁者愛人”的思想，并從教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)的角度對