【文章內容簡介】 云服務系統(tǒng)響應教育部提出的“三通工程”要求，2014年2015年，開發(fā)人人通云服務系統(tǒng)，讓所有教師、學生、家長都擁有實名的網(wǎng)絡學習空間，教與學、教與教、學與學全面互動，真正把技術與教學實踐的融合落實到每個教師與學生的日常教學活動與學習活動中。烴斃潛籬賢擔視蠶賁粵貫飭驢噦餾艱。部署城域網(wǎng)學習支持系統(tǒng)，采用集中式的系統(tǒng)架構，為區(qū)域實行研究性學習提供集中、統(tǒng)一的網(wǎng)絡化環(huán)境，搭建符合研究性學習特點和理念的研究性學習支持子體系，為各學校、學科、教師和學生提供研究性學習網(wǎng)絡環(huán)境、工具、資源等多方面的支持。鋝豈濤軌躍輪蒔講嫗鍵礪脈賁膚饃麗。為區(qū)下屬所有校園和所有師生提供數(shù)字化學習支持系統(tǒng)。采用“區(qū)－校園－年級－班級”組織架構，使每個教學班級都有自己個性化的教學系統(tǒng)，以方便數(shù)字化學習的開展和教學資源的組織和利用。擷偽氫鱧轍冪聹諛詼龐復堝窮馭餿職。校園門戶網(wǎng)站群構建集群化的教育信息門戶網(wǎng)站，為校園提供建設門戶網(wǎng)站的工具和開發(fā)平臺，建設一個全面的教育信息港，通過“集中式生成站點”等形式，確保每一個接入的校園和科室都有自己的門戶信息網(wǎng)站和移動校園APP。快速達到“科科”（教委各科室）、“校校”有網(wǎng)站的目的。通過門戶網(wǎng)站集中方式的建設，總體上減少經(jīng)費的投入，減輕學校對軟硬件維護管理的工作，讓學校更多地關注和投入到應用中來，提高信息化工作的效率和效益。建立我區(qū)自上而下的信息采集和管理梯隊，保持信息門戶的新鮮和活力。蹤飯夢摻釣貞綾賁發(fā)蘄韃釓嶇淶饋麩。協(xié)同辦公及管理門戶面向全系統(tǒng)的日常運作和管理，實現(xiàn)系統(tǒng)內部跨單位和跨部門的業(yè)務流程自動化和信息資源共享。建成完整的共享共用的教師信息數(shù)據(jù)、學生信息數(shù)據(jù)、固定資產(chǎn)信息數(shù)據(jù)等系列基礎數(shù)據(jù)環(huán)境，在符合教育部《教育管理信息化標準》基礎上，建立連接市教委、覆蓋區(qū)教委和校園的三級教育管理基礎數(shù)據(jù)庫（教育信息管理平臺），采用“物理集中，應用分布”的服務模式為所有科室和校園提供服務，實施全系統(tǒng)一體化的教育現(xiàn)代化管理。婭鑠機職銦夾簣軒蝕騫設猶饌還館縉。學科資源群建設以學科為基本組織邏輯，建設統(tǒng)一的學科教學資源庫系統(tǒng)。要采用學科網(wǎng)站群的形式，實現(xiàn)一體化的資源管理，融合知識管理體系，解決資源共享和再利用的問題，通過教學資源管理應用來獲取、組織、利用和傳播在全系統(tǒng)和教師們頭腦中的知識。同時，構建有特色亮點的創(chuàng)新應用，實現(xiàn)我區(qū)智慧教育的品牌效應。譽諶摻鉺錠試監(jiān)鄺儕瀉濰鴇貪堝餡鷥。學習資源智能搜索引擎建立學習資源垂直搜索引擎，能在全網(wǎng)搜索適合中小學教學需求的學習資源，能自動提取資源標題、資源說明、適合年級、媒體信息等屬性，能對資源進行自動分類、聚類和語義標注，實現(xiàn)對學習資源的快速搜索。儔聹執(zhí)償閏號燴鈿膽賾勞覡祕繭餛綾。數(shù)字圖書館以“優(yōu)質數(shù)字圖書共建共享、數(shù)字閱讀引領知識擴展”為核心，搭建海淀區(qū)教育數(shù)字圖書館，集合大量優(yōu)質數(shù)字資源，用于支撐海淀區(qū)各中小學、社區(qū)居民的數(shù)字圖書期刊閱讀和分享?？b電悵淺靚蠐淺錒鵬凜錈惡層魎馀鯛。網(wǎng)上協(xié)同教研環(huán)境進一步加強信息溝通環(huán)境的建設，豐富信息交流的手段和形式，實現(xiàn)教研活動（教、學、研、評價、服務等）的數(shù)字化，提高學校教育科研工作的現(xiàn)代化水平。為海淀區(qū)所有中小學、幼兒園老師構筑一個“海淀區(qū)網(wǎng)上教研中心”，使廣大老師能夠開展網(wǎng)上教研活動。部署區(qū)—校互聯(lián)的網(wǎng)絡視頻會議系統(tǒng)，提高會議效率和降低會議成本，滿足區(qū)教委和下轄所有學校人員的溝通和各種會議的需要。驥擯幟褸饜兗椏長絳粵藎鍰館煒餓紓。教師繼續(xù)教育網(wǎng)建設社區(qū)教育網(wǎng)等應用系統(tǒng)，建立豐富的教師培訓網(wǎng)絡課程體系，在網(wǎng)絡上開設信息技術與課程整合培訓課程以及其它的信息技術培訓課程，實施同步和異步的遠程輔導形式，利用網(wǎng)絡的“規(guī)模效應”，讓全區(qū)所有的教職工能夠在遠程接受個性化的培訓。同時，開發(fā)社區(qū)教育資源，將網(wǎng)絡信息中心建設成為輻射校園與社區(qū)的遠程培訓中心。癱噴導閽騁艷搗靨驄鍵檜簍貢釵餑鬢。終身教育服務平臺繼續(xù)完善面向海淀區(qū)的終身教育服務平臺，形成以內容為核心，以問題為切入點、關注資源背后人脈的KNS學習網(wǎng)絡。研發(fā)基于移動終端的課程播放平臺，方便群眾利用碎片時間學習。根據(jù)群眾需求繼續(xù)制作科學探索、興趣愛好、健康保健、生活問題等領域的學習內容，探索制作一批智能型、游戲性網(wǎng)絡課程。鑣鴿奪圓鯢齙慫餞離龐東償禱對餅簣。海淀區(qū)教育資源豐富，區(qū)內聚集了全國頂尖的專家，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，2015年起研發(fā)基于MOOC模式的網(wǎng)絡學習環(huán)境對其它地區(qū)進行開放式服務，形成優(yōu)勢智力資源向全國輻射的態(tài)勢。欖閾團皺鵬緦壽驏頦蘊釙負壽虜餉駒。教育決策支持系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析等技術，提供教育部門決策支持能力。與其它城市部門的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，使智慧教育成為智慧城市的有機組成部分。例如學校系統(tǒng)可以和公安局的數(shù)據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)互通，通過流動人口數(shù)據(jù)，預測學生數(shù)量和特點，解決教育資源的結構性錯配問題，提前預警，合理引導家長選擇。遜輸吳貝義鰈國鳩猶騸繢樣餃鱉饒禿。智能考務系統(tǒng)進一步加強監(jiān)控監(jiān)考系統(tǒng)的建設，實現(xiàn)各類考試的自動閱卷系統(tǒng)，包括客觀題自動閱卷、口語自動閱卷、信息技術考試自動閱卷和主觀題自動閱卷。實現(xiàn)考試成績的自動分析，監(jiān)測考試成績異動，為學生、教師、學校和教育管理部門提供可視化分析報告。幘覘匱駭儺紅鹵齡鐮瀉戲穎譎琿餌飫。智慧教育推進不僅僅是信息系統(tǒng)的建設，系統(tǒng)中的內容和數(shù)據(jù)建設也是至關重要的，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)甚至比系統(tǒng)更有價值，“三分技術、七分管理、十二分的數(shù)據(jù)”是信息化領域公認的規(guī)律，要高度重視數(shù)據(jù)建設的重要性，要開展學習資源庫、開放課程庫和管理信息庫等基礎性的數(shù)據(jù)建設。誦終決懷區(qū)馱倆側澩賾鱺罷礙鋮飴盜。教育管理基礎數(shù)據(jù)庫建設數(shù)據(jù)是實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的關鍵。開始建設教育管理基礎數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)建設的一般流程是數(shù)據(jù)采集、整理、生成與挖掘。教育行政部門和學校在日常工作中會產(chǎn)生大量的基本數(shù)據(jù)，如科研基本信息、課程教學信息、學生基本信息、教師基本信息、學籍信息、成績統(tǒng)計信息等等。這些數(shù)據(jù)經(jīng)常需要進行整理、保存、統(tǒng)計、上報等處理。把這些基本信息按照一定的標準，如《教育管理信息化標準》（包括《教育管理基礎代碼》、《教育管理基礎信息》、《教育行政管理信息》、《普通中小學校管理信息》、《教育統(tǒng)計信息》等標準）、《教育資源建設技術規(guī)范》、《北京市教委管理信息化技術規(guī)范》、《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等，進行采集并結構化存儲。同時，提供工具維護這些數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)生成一定的報表，這就是教育管理基礎數(shù)據(jù)。將這些信息按照主題進行劃分，形成不同的主題庫，包括：課程庫、動態(tài)信息庫、角色權限庫、成績庫、資產(chǎn)庫、科研成果庫、論文庫、財務庫、學分庫、人事庫、學籍庫和教材庫等。真正的教育管理現(xiàn)代化需要建立一個相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫，它教育管理現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。醫(yī)滌侶綃噲睞齒辦銩凜贗囂審慶飼頗?？蛇M化的開放課程庫建設建立面向全區(qū)的開放課程建設與共享制度，鼓勵學校、企業(yè)、教師等積極參與優(yōu)質開放課程建設，并通過多種渠道進行合法的分發(fā)與共享。建立一支多元、科學、有序的開放課程建設梯隊，吸納區(qū)域內高校專家、有經(jīng)驗的學科教師、教研員、信息技術人員等參與到區(qū)域性開放課程建設中來，實現(xiàn)開放課程建設人員多元化的整合，最大化的發(fā)揮和整合當?shù)亟逃Y源、教師、行政部門的優(yōu)勢，形成一支自上而下、團結有序的開放課程共建共享梯隊，并帶動不同層面開放課程建設人員的發(fā)展。艫當為遙頭韙鰭噦暈糞窶適飲覬飾瓊。基于網(wǎng)絡的開放課程庫建設要著重在開發(fā)具有可進化、適應性特征的網(wǎng)絡課程，通過吸收生成性信息，進行重新排列組合，從而生成符合需求的課程。不同的課程進行排列組合可適應不同的教學情景。在進行課程開發(fā)時，可采用目標導向的網(wǎng)絡課程設計，它適合于各類網(wǎng)絡課程設計；也可采用基于問題的網(wǎng)絡課程設計，它適合于沒有現(xiàn)成的知識體系，以培養(yǎng)學生能力為主要目標的課程設計；還可采用以活動為中心的網(wǎng)絡課程設計，它更有利于促進有意義網(wǎng)絡學習的發(fā)生。鴣湊鸛齏嶇燭罵獎選鋸宮煬謾鷓餞險。基于網(wǎng)絡的開放課程除了具有課程指南、課程地圖、快速學習軌跡、導航功能、評測功能、輔導功能、下載功能、學習支助和在線支持等一般功能外，還應具有角色扮演練習，音頻學習，虛擬對話，案例研究，仿真動畫，語義導航的可視化課程，交互文本和圖形，交互動畫演示，交互性練習和模擬等特殊功能。筧驪鴨櫨懷鏇頤嶸悅廢顓鯛礪礬飲熱。將所有開設的課程，按照國家精品課程建設的要求，以自建與購買相結合的模式建設教育教學專題資源群，建立符合新的國家精品課程標準的教學資源體系以及相應的建設和應用模式，促進優(yōu)秀教育教學資源廣泛共享與應用。韋鋯鯖榮擬滄閡懸贖蘊詡蟬嬤錆飯聞。學習資源庫建設采用購買與建設并重的方式，建設多種技術表現(xiàn)和教學形態(tài)的優(yōu)質教學資源庫，包括教學演示、虛擬實驗、練習測試、信息檢索、問題解答、研究專題、教育專題網(wǎng)站、認知工具、教學模擬、電子期刊/書、教育游戲、微型世界、探究主題資源等。要努力讓教師和學生等資源用戶參與到資源的建設中來，分布建設，共享使用，同時注重資源的建設與學習的提高。教師通過對教學資料進行收集、過濾、深加工、再整理，提高資源的教學針對性，以此輔助教學、形成信息化教學技能。學生參與建設資源，可以開闊學生視野、聯(lián)系生活實際、激發(fā)學生知識建構、激發(fā)學習動機。要轉變觀念，在進行資源建設時設計合適的機制，讓教師在教學以及學生在學習過程中生成資源。濤貶騸錟晉鎩錈撳憲騸狀張飢驚飫灄。資源建設與整合要從組織模式、內容規(guī)劃、隊伍組織、資源評價、激勵機制等方面著手。在組織模式方面，本著開放、共建、共享的理念，在教學過程中，以教學為核心，收集學生在學習過程中生成或整理的資源，允許有豐富實踐經(jīng)驗的教師申報資源建設課題。申報方式可以是資源建設實踐項目的方式或基于項目管理方式；將統(tǒng)籌部門、責任部門、責任人員三者結合起來；流程包括申報、審核計劃、檢查評估、驗收和評比獎勵等。鈿蘇饌華檻榪鐵樣說瀉嘆錒謖譯飪鏜。在內容規(guī)劃方面，要按照課標、教材的目錄編制項目申請指南，并提出具體要求；要按照課程建立課程網(wǎng)站，網(wǎng)站欄目框架按照教材目錄生成；每個課程目錄下至少組織如下資源：主題探究資源、試題、試卷、教學設計方案、媒體素材（文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、文獻資料，其它根據(jù)需要擴展；要以主題探究資源為核心。戧礱風熗澆鄖適濘嚀贗鏃窮磯義餼濁。在隊伍建設方面，組建資源建設領導小組，負責決策、協(xié)調、管理和支持；組建資源建設專家小組，負責指導、培訓、評估；組建資源審核小組，負責資源質量把關和常規(guī)性教學指導；組建技術小組，負責技術問題解決、開放資源平臺技術管理與使用培訓、技術培訓；組建資源建設課題組，負責按照申報項目要求，建設、優(yōu)化并提交學科資源。購櫛頁詩燦戶踐瀾襯鳳虛傘媧筧飩錫。在資源評價方面，要從資源內容、教學設計、界面設計和技術四個方面進行評價。要注重在學習資源的使用過程中的各種評價信息的收集與利用，在資源的使用過程中進行形成性評價。囁奐闃頜璦躑谫瓚獸糞斃諳颮鏃餳轂。在激勵機制方面，可以采用：按申報課題評估審核，通過審核給予證書，優(yōu)秀的給予獎勵；建立生成性資源的知識社區(qū)，促進歸屬感形成；建立排行榜機制，促進成就感形成；保護知識產(chǎn)權，可開放使用，但他人不能改編后參與競賽和交流，對于教師具有原創(chuàng)知識產(chǎn)權的資源，根據(jù)使用情況，適當給予經(jīng)濟報酬；課程小組定期組織交流活動，課程網(wǎng)站內容負責人及時審核資源。虛齬鐮寵確嶁誄禱艫鋸偉殺讒擠饜銫。智慧校園是以云計算、普適計算和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術為基礎，對校園的基礎設施、教學內容、教育活動、教育信息等進行的以人為本的數(shù)字化改造，并通過網(wǎng)絡互聯(lián)而構建的虛實融合、信息無縫流通、智能適應的均衡化生態(tài)系統(tǒng)；是通過技術與教育的深度融合，來最優(yōu)化地實現(xiàn)提高學生和教師的教學、生活質量，促進師生全面發(fā)展的現(xiàn)代化成長環(huán)境。其核心特征一是為廣大師生提供一個全新的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務，二是將基于計算機網(wǎng)絡的信息服務融入學校的各個服務領域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。與頂鍔筍類謾蠑紀黽廢鉞韜瞇誼饗橋。2014年，完成指定智慧校園成熟度模型。20142016年，各?？砷_展建設寬帶、泛在的校園網(wǎng)絡。20162020年，各?？缮暾堥_展智慧型教育裝備建設。結釋鏈蹌絞塒繭綻綹蘊網(wǎng)縉媯傾飛鉭。智慧校園建設不是一蹴而就的，應本著“總體規(guī)劃、分段實施、逐步完善”的原則來進行。學校應采取“面向過程、應用導向”的思想，實現(xiàn)從軟硬件、管理到教學等各個層面的共同發(fā)展，而不是只抓其中的某些環(huán)節(jié)而忽略了整體推進。在智慧校園的建設過程中，不能僅僅關注“校校通”、“班班通”、“人人通”的數(shù)量，更要關注信息化應用的質量和效果。應分階段、分層次制定各類學校的智慧校園建設總體目標與階段性目標，并分階段進行評價與考核，促進學校在智慧校園建設工程的各個階段中都能以應用為核心，整體推進智慧校園各個方面的發(fā)展，從而促進智慧校園建設朝著一個必要的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的方向前進。餑詘鉈鯔縹評繒肅鮮驃換嚨顢紋飆曖?；谏鲜鲈瓌t與思路，我們可將智慧校園建設分為4個成熟度級別，并對每個級別的核心特征進行定義，從而制定一套“智慧校園建設成熟度模型”（SSCMM即Capability Maturity Model for Smart Schools）。這既有助于學校在智慧校園的建設過程中制定階段性目標，幫助學校在智慧校園建設過程中分清問題的輕重緩急；又可以為教育管理部門測量某一學校智慧校園建設的成熟度提供一個有序的級別和評價方式。爺纜鉅摯騰廁綁藎箋潑鳥輳諫闌颼釧。智慧校園成熟度模型是一個階梯式的進化框架，從低到高分別是初始級、基本級、變革級和融合級四個成熟度等級，每個等級又可從基礎環(huán)境、軟件與資源、管理、教學應用、教師信息化水平、學生信息化水平等六個維度來定義這一級目標的若干個關鍵過程域（KPA即Key Practice Area）。由此，可形成一個包括四個等級、二十四個關鍵過程域的智慧校園成熟度模型體系，如下圖所示。錁熾邐繒薩蝦竇補飆贗轤濕皺術颶摜。圖3 SSCMM進化框架智慧校園成熟度模型各層級的基本特征如下：初始級（多媒體教學）：學校能接入互聯(lián)網(wǎng)，并有自己的門戶網(wǎng)站；學校購買了一定的教育資源，個別教師制作了一些資