材料的使用和處理(編輯修改稿)
2024-08-30 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣”。聞一多事例首尾是議，中間是敘，先議聞一多是民主戰(zhàn)士，再敘聞一多被害的事跡，最后引用毛澤東同志的話高度評(píng)價(jià)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。敘議的緊密結(jié)合，使材料和觀點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，論據(jù)能說明論點(diǎn)，論點(diǎn)能統(tǒng)率論據(jù)，敘議結(jié)合，說理更為實(shí)在、充實(shí)而透徹。三、訓(xùn)練：完成第二題，將材料轉(zhuǎn)化為例證。［參考例文］1．李斯特在巴黎公演前夕偶識(shí)了身處窘境的肖邦，他十分賞識(shí)這個(gè)青年的才華，于是在燈火熄滅之際，悄悄換上了肖邦。由此，肖邦被以這種獨(dú)特的方式介紹給了巴黎的聽眾。中國(guó)自古有“千里馬易得，伯樂難求”之說，李斯特這種提攜新人的伯樂精神和甘當(dāng)人梯的無私品德無疑是值得稱頌的。（論點(diǎn)：伯樂精神可貴）2．當(dāng)燈光豁然大亮?xí)r，幾乎傾倒每個(gè)人的琴聲，竟然出自名不見經(jīng)傳的肖邦之手。李斯特以自己的聰明與智慧有力地推薦了肖邦，不僅使肖邦有了展示高超演奏技藝的機(jī)會(huì)，也為那些迷信名流、崇拜權(quán)威的音樂迷上了難得的一課。愛迪生曾說過：“我崇尚一切德高望重的名人，但我從不拜倒在他們的腳下，我渴望用科學(xué)來否定他們的某些謬誤?！边@說明了同樣的道理：不能迷信權(quán)威，在凡人之間同樣有不少出類拔萃之士。（論點(diǎn)：不迷信權(quán)威）第三題，考察的是材料的多重轉(zhuǎn)化。［參考例文］1．中心論點(diǎn)：科學(xué)的道路上充滿了艱難險(xiǎn)阻 開頭：意大利哲學(xué)家和思想家布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說”，宣傳哥白尼的“日心說”，宣傳進(jìn)步的宇宙觀，反對(duì)宗教哲學(xué)，而引起羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。他被指控為宗教的叛逆并革除了他的教籍，以致長(zhǎng)期流亡國(guó)外。1592年，布魯諾在威尼斯被捕入獄，在被囚禁的8年中，他遭受了接連不斷的審訊和折磨，但布魯諾始終堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被判為“異端”燒死在羅馬鮮花廣場(chǎng)，成為文藝復(fù)興時(shí)期為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的杰出學(xué)者。布魯諾的人生歷程無疑為后來者提供了啟示：在科學(xué)探索的崎嶇道路上充滿了各種難以想象的艱難險(xiǎn)阻，只有勇于克服這些艱難險(xiǎn)阻，才能使科學(xué)不斷地戰(zhàn)勝謬誤，真理不斷地戰(zhàn)勝迷信。2．中心論點(diǎn)：科學(xué)家要具有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神開頭：①人聲鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著一個(gè)十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動(dòng)著火苗?！罢f！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著黑長(zhǎng)衫的教徒朝他威脅道?！安?！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼?！包c(diǎn)火！”那黑長(zhǎng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下。火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)為科學(xué)真理勇敢獻(xiàn)身的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。②文藝復(fù)興時(shí)期的意大利天文學(xué)家、哲學(xué)家布魯諾，因?yàn)樾麄鞲绨啄岬膶W(xué)說和自己的科學(xué)見解，為維護(hù)真理，在羅馬教會(huì)的地牢里受了8年的非人的折磨，仍舊沒有低頭。最后在羅馬鮮花廣場(chǎng)被活活燒死。布魯諾早已料到自己的結(jié)局。他說：“我認(rèn)為勝利是可以得到的，而且勇敢地為它奮斗。我的后代將會(huì)說：‘他不知道死的恐懼，比任何人都剛毅，認(rèn)為為真理而斗爭(zhēng)是人生最大的樂趣?！惫沤裰型猓嗌偈ベt豪杰，仁人志士，他們?yōu)閲?guó)家，為民族，為人民的利益，為真理和正義的事業(yè)，勇于犧牲個(gè)人、家庭的利益甚至寶貴生命，這就是獻(xiàn)身精神。這種精神需要大智大勇，需要無私愛人。正由于有了這種獻(xiàn)身精神，人類社會(huì)才得以發(fā)展，才有可能日益美好。3．中心論點(diǎn)：黑暗勢(shì)力有時(shí)是很強(qiáng)大的開頭：對(duì)宇宙的探索，人們以前都相信“地心說”，除此以外的任何解釋都被視為異端邪說。哥白尼“日心說”的提出更是極大地觸怒了教會(huì)，不被世人所接受。正在這時(shí)，走出了一位敢于對(duì)“地心說”說“不”的人──布魯諾，他以滿腔熱血積極支持“日心說”，竭力揭示“地心說”的荒謬，卻被羅馬宗教裁判所判為“異端”，處以“火刑”。由此可見黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大，它所代表的愚昧無知和頑固兇殘的態(tài)度往往會(huì)扼殺新思想，扼殺真理，成為人類文明進(jìn)步發(fā)展的巨大障礙。第三節(jié) 材料的壓縮與擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握“壓縮”與“擴(kuò)展”的方法；讓學(xué)生掌握高考相關(guān)題型，進(jìn)一步理解“壓縮”與“擴(kuò)展”的試題特點(diǎn)及解題思路。教學(xué)難點(diǎn)：“摘要”和“提要”的異同；“強(qiáng)化”與“闡釋”的方法。教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)生閱讀“話題探究”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩段描寫的區(qū)別，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這樣的不同？同一作家對(duì)同一景物之所以有不同描寫，主要是由于：①作者觀察的角度不同；②敘述的方式不同（如B段是鋪張的描寫）；③修辭手法的運(yùn)用；④作者想象力、聯(lián)想力的進(jìn)一步拓展；⑤作者語言表達(dá)能力的不同。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知識(shí)導(dǎo)引”和“例文借鑒”兩部分內(nèi)容（一）學(xué)生閱讀并思考：什么是“壓縮”？“摘要”與“提要”的異同是什么？（二）師生探討：結(jié)合“知識(shí)導(dǎo)引”說明：壓縮就是對(duì)文章或語段進(jìn)行概括。強(qiáng)調(diào)：一是要能把文章（語段）讀懂、讀準(zhǔn)、讀透；二是要能用簡(jiǎn)潔明了的語言表達(dá)出來。結(jié)合“例文一”說明：A、“摘要”是摘取文章或或語段的要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：摘取原文要點(diǎn)，有條理地整合。B、“提要”是提取文章或或語段的要點(diǎn)。C、“
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