打電話教學設計與反思模板(編輯修改稿)
2024-08-30 04:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？同學們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍，被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。今天，就用我們這節(jié)課所學的知識來解決下面這個問題有一棵奇妙的樹，原來只有1個樹枝，第一年長出1個樹枝，第二年每個樹枝分別長出1個新枝，第三年每個樹枝又都分別長出1個新枝，照這樣計算，第五年這棵樹上一共有幾個樹枝？一個一個打先通知一名醫(yī)生，再讓這名醫(yī)生幫忙通知另一名醫(yī)生①請同學們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。②把方案設計的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。③想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？方案1逐一通知，要15分鐘。這樣肯定太慢了。方案2：分5組，每組3人（要7分鐘）方案3：分3組，每組5人（要7分鐘）應該等于上一分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)。我們發(fā)現(xiàn)第幾分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)分別是8。合理使用教材是一堂課成功的關鍵。學生要在課堂上從15這個數(shù)字打開缺口，探究的過程比較復雜，時間要求比較多，我想學生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)驗的教學情境：“值班領導要通知3名醫(yī)生，值班領導有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題和學生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，能激發(fā)學生探索的興趣。改用從通知3個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發(fā)展。鋪設好3通往15的橋梁。說清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情
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