打電話教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板(更新版)
【正文】 材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律。說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情這兩種方案與之前你猜想的結(jié)果怎么樣？是不是組分得越多就越快？如果每組分的人數(shù)不同呢，結(jié)果會(huì)怎樣？探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。③想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共需要幾分鐘？方案1逐一通知，要15分鐘。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)中的綜合應(yīng)用。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。例如在上個(gè)星期天，市二院送來一名急診病人，情況十分的危急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用電話通知3名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。我們發(fā)現(xiàn)第幾分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)分別是8。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。課始李老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來李老師問“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間”；最后通過剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同，緊接著追問“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”?！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。
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