打電話教學設計與反思模板(更新版)
【正文】 材，從具體情境問題出發(fā)，設計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數學規(guī)律。說清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣？是不是組分得越多就越快？如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣？探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。③想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？方案1逐一通知，要15分鐘。教學難點：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實際問題。學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。2．本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容），《打電話》這節(jié)課是人教版小學數學五年級下冊第六單元統(tǒng)計中的綜合應用。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。例如在上個星期天，市二院送來一名急診病人，情況十分的危急，值班領導要用電話通知3名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。我們發(fā)現(xiàn)第幾分鐘知道消息的總人數分別是8。學生在以前已經接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。課始李老師根據學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來李老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”，這一環(huán)節(jié)注意引導學生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”?！边@一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。
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