【文章內容簡介】 220.981.12187.23731假設方差不相等.983.13266.25949生涯決定假設方差相等.089218.021.11160假設方差不相等.017.10829生涯規(guī)劃假設方差相等.143.706210.894.07188.13212假設方差不相等.897.07359.13569（二）年級與生涯規(guī)劃 為了解不同年級的大學生在生涯規(guī)劃上是否存在差異，進行單因素方差分析。由表5可知，不同年級的大學生在生涯行動、生涯探索、評估調整生涯決定方面及生涯規(guī)劃差異不顯著。該研究結果支持假設22 。 表5不同年級大學生生涯規(guī)劃差異情況ANOVA平方和df均方F顯著性生涯行動組間3.106組內221.520總數(shù)224生涯探索組間3.478.367組內220.451總數(shù)223調整評估組間3.799.387組內218.788總數(shù)221生涯決定組間3.835.295組內216.671總數(shù)219生涯規(guī)劃組間3.351.266組內208.263總數(shù)211（三）專業(yè)類別與生涯規(guī)劃 對于專業(yè)類別在生涯規(guī)劃上的差異分析，經(jīng)過獨立樣本T檢驗的結果如表6所示。從表中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)類別的大學生在生涯規(guī)劃總量表上不存在顯著差異，該研究結果支持假設23 表6 不同專業(yè)大學生生涯規(guī)劃差異情況獨立樣本檢驗方差方程的 Levene 檢驗均值方程的 t 檢驗差分的 95% 置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側)均值差值標準誤差值下限上限生涯行動假設方差相等.184.668.771219.442.09989.12963.35538假設方差不相等.737.464.09989.13546.37179生涯探索假設方差相等.146.703218.992.12295.24112假設方差不相等.992.11897.23760調整評估假設方差相等.564.454.016216.988.00252.16064.31915假設方差不相等.017.986.00252.14754.29800生涯決定假設方差相等.005.943.705214.481.10499.14885.39840假設方差不相等.714.478.10499.14704.39997生涯規(guī)劃假設方差相等.570.451.600206.549.05666.09435.24268假設方差不相等.553.583.05666.10245.26276（四）家庭所在地與生涯規(guī)劃 為研究家庭所在地在生涯規(guī)劃上形成的差異性，采用獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，來自城鎮(zhèn)或農村的大學生在生涯探索層面和生涯規(guī)劃總體上不存在顯著差異，如表7所示。該結論支持假設24 。表7 不同年級大學生生涯規(guī)劃差異情況獨立樣本檢驗方差方程的 Levene 檢驗均值方程的 t 檢驗差分的 95% 置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側)均值差值標準誤差值下限上限生涯行動假設方差相等.161.689219.871.09855.17822假設方差不相等.872.09889.17894生涯探索假設方差相等.209.625218.532.05716.09139.23727假設方差不相等.616.539.05716.09283.24026調整評估假設方差相等.234.268216.789.03212.11999.26862假設方差不相等.259.796.03212.12406.27719生涯決定假設方差相等.001.970.323214.747.03642.11293.25903假設方差不相等.322.748.03642.11317.25953生涯規(guī)劃假設方差相等.200.270206.787.01930.07145.16017假設方差不相等.266.790.01930.07247.16229（五）父親受教育程度與生涯規(guī)劃為了解不同父親受教育程度在大學生生涯規(guī)劃上的差異，采用單因素方差分析進行研究。如表8所示，父親受教育程度在生涯規(guī)劃及其他層面上均無顯著差異。該結果不支持假設25 。表8 父親受教育程度與大學生生涯規(guī)劃差異情況ANOVA平方和df均方F顯著性生涯行動組間3.106組內221.520總數(shù)224生涯探索組間3.478.367組內220.451總數(shù)223調整評估組間3.799.387組內218.788總數(shù)221生涯決定組間3.835.295組內216.671總數(shù)219生涯規(guī)劃組間3.351.266組內208.263總數(shù)211（六）母親受教育程度與生涯規(guī)劃 母親受教育程度在生涯規(guī)劃及各層面的差異情形可以從表9看出。母親受教育程度在生涯規(guī)劃及其他層面上均無極其顯著的差異。研究結果支持假設26 。表9 母親受教育程度與大學生生涯規(guī)劃差異情況ANOVA平方和df均方F顯著性生涯行動組間4.558.378組內220.527總數(shù)224生涯探索組間4.960.073組內219.442總數(shù)223調整評估組間4.842.373組內217.787總數(shù)221生涯決定組間4.478.706.589組內215.677總數(shù)219生涯規(guī)劃組間4.305.332組內207.264總數(shù)211（七）父親職業(yè)與生涯規(guī)劃運用單因素方差分析父親職業(yè)在生涯規(guī)劃上的差異做分析，結果表明父親職業(yè)庭除了在生涯決定上沒有差異外，在生涯規(guī)劃及其他層面上存在顯著的差異，如表10,。再經(jīng)事后檢定發(fā)現(xiàn)，在生涯行動方面：父親職業(yè)是國家與社會管理者、私營企業(yè)主、專業(yè)技術人員、辦事人員、個體工商戶、商業(yè)服務人員、產業(yè)人員、農業(yè)勞動者、城市無業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)人員的都優(yōu)于父親職業(yè)為經(jīng)理人員；生涯探索方面：父親的職業(yè)除辦事人員外，其余職業(yè)均優(yōu)于經(jīng)理人員（即：父親職業(yè)是國家與社會管理者的優(yōu)于私營企業(yè)主、專業(yè)技術人員、個體工商戶、商業(yè)服務人員、產業(yè)人員、農業(yè)勞動者、城市無業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)人員的都優(yōu)于父親職業(yè)為經(jīng)理人員）；父親職業(yè)為城市無業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)人員的優(yōu)于父親職業(yè)為辦事人員。在調整評估上，父親職業(yè)為國家與社會管理者、專業(yè)技術人員、個體工商戶、商業(yè)服務人員、產業(yè)人員、農業(yè)勞動者、城市無業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)人員的優(yōu)于父親職業(yè)為經(jīng)理人員的，職業(yè)為商業(yè)服務人員的優(yōu)于國家與社會管理者，商業(yè)服務人員優(yōu)于其他所有的職業(yè)。總體來說，在生涯規(guī)劃上：父親職業(yè)為國家與社會管理者以及其他的職業(yè)均優(yōu)于經(jīng)理人員，職業(yè)為商業(yè)服務人員的優(yōu)于國家與社會管理者，除了職業(yè)為城市無業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)人員外，商業(yè)服務人員優(yōu)于所有。如表11所示。研究結果不支持假設27表10 父親職業(yè)與大學生生涯規(guī)劃差異情況ANOVA平方和df均方F顯著性生涯行動組間9.043組內212.511總數(shù)221生涯探索組間9.938.026組內210.433總數(shù)219調整評估組間9.000組內208.698總數(shù)217生涯決定組間9.715.390組內206.671總數(shù)215生涯規(guī)劃組間9.737.002組內199.246總數(shù)208（事后比較表因過長而未附）（八）母親職業(yè)與生涯規(guī)劃運用單因素方差分析母親職業(yè)在生涯規(guī)劃上的差異做分析，結果表明母親職業(yè)庭在生涯規(guī)劃及各層面上不存在顯著的差異，如表11。研究結果支持假設28表11 母親職業(yè)與大學生生涯規(guī)劃差異情況ANOVA平方和df均方F顯著性生涯行動組間9.476.892.534組內212.534總數(shù)221生涯探索組間9.452.996.444組內210.454總數(shù)219調整評估組間9.117組內208.776總數(shù)217生涯決定組間9.095組內206.655總數(shù)215生涯規(guī)劃組間9.345.235組內199.264總數(shù)208（九）學生干部經(jīng)歷與生涯規(guī)劃采用獨立樣本T檢驗對學生干部經(jīng)歷在生涯規(guī)劃上的差異進行分析，結果如表12所示。從表中可知，大學生在大學期間是否擔任過學生干部，在生涯規(guī)劃及其各層面都不存在顯著差異。此結果支持假設29表12 學生干部經(jīng)歷與大學生生涯規(guī)劃差異情況獨立樣本檢驗方差方程的 Levene 檢驗均值方程的 t 檢驗差分的 95% 置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側)均值差值標準誤差值下限上限生涯行動假設方差相等.253.467223.641.04535.09708.23665假設方差不相等.465.643.04535.09757.23767生涯探索假設方差相等.920.338222.111.14332.08957.31983假設方差不相等.115.14332.09050.32176調整評估假設方差相等.146.703220.665.11945.18368假設方差不相等.663.11852.18192生涯決定假設方差相等.155.652218.515.07221.11081.29061假設方差不相等.650.516.07221.11108.29117生涯規(guī)劃假設方差相等.618.433.787210.432.05568.07074.19513假設方差不相等.787.432.05568.07075.19516（十）工作經(jīng)驗與生涯規(guī)劃本研究所指的工作經(jīng)驗是指大學生是否參加過實習或者兼職活動。經(jīng)過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，有工作經(jīng)驗和無工作經(jīng)驗的大學生除在生涯決定上無顯著差異外，在生涯規(guī)劃及其他層面均有顯著差異，有工作經(jīng)驗的大學生的表現(xiàn)優(yōu)于無工作經(jīng)驗的大學生。如表13所示，該結果不支持假設210。表13 工作經(jīng)驗與大學生生涯規(guī)劃差異情況組統(tǒng)計量是否有實習或兼職經(jīng)歷N均值標準差均值的標準誤生涯行動是156.63463.05081否68.84783.10281生涯探索是153.60807.