【正文】 另外一類是以踏上工作崗位的成人為研究對(duì)象，主要側(cè)重于員工職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的研究。這次調(diào)查主要參考華東師范大學(xué)，金科，2008年碩士論文《大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究》，對(duì)太原市高校大學(xué)生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，選取一個(gè)綜合類大學(xué)山西大學(xué)，一個(gè)理工類大學(xué)太原理工大學(xué)，一個(gè)文科類大學(xué)太原師范學(xué)院，最后為使男女比例相當(dāng)，補(bǔ)充一部分問(wèn)卷來(lái)自中北大學(xué)。同時(shí)，大學(xué)生處在成年早期，價(jià)值觀等逐漸成熟，處于生涯發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，若他們能做出符合自身特點(diǎn)的生涯規(guī)劃，將會(huì)有助于其充分發(fā)聰明才智、開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其中，大學(xué)生在生涯決定上的表現(xiàn)是最不好的，大學(xué)生一直都在調(diào)整著自己的規(guī)劃。大學(xué)生生涯規(guī)劃，在一些高校被提上議程，但很多時(shí)候并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。七、父親受教育程度在生涯規(guī)劃及其他層面上均無(wú)顯著差異。關(guān)于《大學(xué)生生涯規(guī)劃調(diào)查》這一問(wèn)題的提出，就是基于對(duì)于自身實(shí)際情況以及周圍同學(xué)，現(xiàn)實(shí)情況的思考。本研究中所謂的生涯探索，是指受試者在生涯探索層面上的得分，得分越高，生涯探索就越成熟。章小波(2005)開(kāi)展大學(xué)生生涯決策自我效能、生涯發(fā)展障礙與應(yīng)對(duì)策略的現(xiàn)狀與相關(guān)研究，結(jié)果表明男生在生涯決策自我效能整體層面與“問(wèn)題解決”、“自我評(píng)估”、“目標(biāo)選擇”、“計(jì)劃制定”四個(gè)分量表上都優(yōu)于女生。 四、家庭所在地與生涯規(guī)劃 許多有關(guān)家庭所在地與其生涯規(guī)劃情況的研究表明，來(lái)自城鎮(zhèn)還是農(nóng)村對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展沒(méi)有顯著影響。 七、學(xué)生干部經(jīng)歷與生涯規(guī)劃 當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)生干部經(jīng)歷普遍被各用人單位看重，大家都認(rèn)為有學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生的辦事能力、人際關(guān)系較好?！薄越鹂啤洞髮W(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究》碩士論文，華東師范大學(xué)，四、 數(shù)據(jù)分析1．?dāng)?shù)據(jù)基本情況分類標(biāo)準(zhǔn)百分比性別男女年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)專業(yè)類別文科理科家庭所在地城鎮(zhèn)農(nóng)村父親受教育程度未受教育或小學(xué)初中高中或中專大?；虮究拼T士及以上母親受教育程度未受教育或小學(xué)初中高中或中專大?；虮究拼T士及以上父親職業(yè)國(guó)家與社會(huì)管理者經(jīng)理人員私營(yíng)企業(yè)主專業(yè)技術(shù)人員辦事人員個(gè)體工商戶商業(yè)服務(wù)人員產(chǎn)業(yè)工人農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者城市無(wú)業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)人員母親職業(yè)國(guó)家與社會(huì)管理者經(jīng)理人員私營(yíng)企業(yè)主專業(yè)技術(shù)人員辦事人員個(gè)體工商戶商業(yè)服務(wù)人員產(chǎn)業(yè)工人農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者城市無(wú)業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)人員大學(xué)期間是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部是否是否有實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷是否是否接受過(guò)生涯輔導(dǎo)是否所在學(xué)校山西大學(xué)太原理工大學(xué)太原師范學(xué)院中北大學(xué)根據(jù)研究目的、研究問(wèn)題衍生出實(shí)證研究部分的研究假設(shè)，如下所示：假設(shè)1：大學(xué)生在生涯規(guī)劃各層面的認(rèn)知無(wú)顯著差異。第 ，可以看出大學(xué)生喜歡通過(guò)他人的反饋和評(píng)價(jià)來(lái)了解自身特點(diǎn)。從表中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)類別的大學(xué)生在生涯規(guī)劃總量表上不存在顯著差異，該研究結(jié)果支持假設(shè)23 表6 不同專業(yè)大學(xué)生生涯規(guī)劃差異情況獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)差分的 95% 置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側(cè))均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值下限上限生涯行動(dòng)假設(shè)方差相等.184.668.771219.442.09989.12963.35538假設(shè)方差不相等.737.464.09989.13546.37179生涯探索假設(shè)方差相等.146.703218.992.12295.24112假設(shè)方差不相等.992.11897.23760調(diào)整評(píng)估假設(shè)方差相等.564.454.016216.988.00252.16064.31915假設(shè)方差不相等.017.986.00252.14754.29800生涯決定假設(shè)方差相等.005.943.705214.481.10499.14885.39840假設(shè)方差不相等.714.478.10499.14704.39997生涯規(guī)劃假設(shè)方差相等.570.451.600206.549.05666.09435.24268假設(shè)方差不相等.553.583.05666.10245.26276（四）家庭所在地與生涯規(guī)劃 為研究家庭所在地在生涯規(guī)劃上形成的差異性，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，來(lái)自城鎮(zhèn)或農(nóng)村的大學(xué)生在生涯探索層面和生涯規(guī)劃總體上不存在顯著差異，如表7所示。此結(jié)果支持假設(shè)29表12 學(xué)生干部經(jīng)歷與大學(xué)生生涯規(guī)劃差異情況獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)差分的 95% 置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側(cè))均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值下限上限生涯行動(dòng)假設(shè)方差相等.253.467223.641.04535.09708.23665假設(shè)方差不相等.465.643.04535.09757.23767生涯探索假設(shè)方差相等.920.338222.111.14332.08957.31983假設(shè)方差不相等.115.14332.09050.32176調(diào)整評(píng)估假設(shè)方差相等.146.703220.665.11945.18368假設(shè)方差不相等.663.11852.18192生涯決定假設(shè)方差相等.155.652218.515.07221.11081.29061假設(shè)方差不相等.650.516.07221.11108.29117生涯規(guī)劃假設(shè)方差相等.618.433.787210.432.05568.07074.19513假設(shè)方差不相等.787.432.05568.07075.19516（十）工作經(jīng)驗(yàn)與生涯規(guī)劃本研究所指的工作經(jīng)驗(yàn)是指大學(xué)生是否參加過(guò)實(shí)習(xí)或者兼職活動(dòng)。從對(duì)四所高校調(diào)研的結(jié)果可以得出一些結(jié)論。第二， 所接觸的上級(jí)不同，也就是對(duì)我們的要求程度不同。這是一種弊端。 建議同學(xué)們，在做兼職最初時(shí)可以以賺錢為重，但要慢慢學(xué)著以學(xué)到無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)為重。 │ │ │ │ │ │├─┼───────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│3 │我通過(guò)輔修或者選修來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)以外的課程，擴(kuò)展 │ │ │ │ │ ││ │知識(shí)面。 │ │ │ │ │ │├─┼───────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│16│我常和學(xué)長(zhǎng)、同學(xué)或朋友討論有關(guān)未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。請(qǐng)選擇符合您情況的每項(xiàng)資料，否則本問(wèn)卷將無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。因此，有如下幾點(diǎn)建議： 在新生入學(xué)后進(jìn)行生涯規(guī)劃的相關(guān)測(cè)評(píng)，大一一年進(jìn)行相關(guān)教育之后再綜合各方面因素決定自己的方向。三、 對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課認(rèn)識(shí)不夠，在調(diào)查和問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)此無(wú)認(rèn)真思考，回答時(shí)對(duì)調(diào)查內(nèi)容出現(xiàn)理解性偏差。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)都會(huì)有成就感，鼓勵(lì)自己更加努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。太原理工大學(xué)，作為工科院校，在訪談中被訪談?wù)咛岢鲈搶I(yè)就業(yè)形勢(shì)良好，大三時(shí)就可以簽下工作，在該院考研與工作成五五分，只有極少的一部分選擇出國(guó)深造。如表11所示。如表4，該研究結(jié)果不支持假設(shè)2l 表4不同性別大學(xué)生生涯規(guī)劃的差異情況組統(tǒng)計(jì)量性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤生涯行動(dòng)男136.71229.06108女89.74724.07921生涯探索男135.66379.05713女89.68629.07275調(diào)整評(píng)估男133.70546.06117女89.11772生涯決定男131.86105.07523女89.73481.07789生涯規(guī)劃男124.48464.04352女88.55671.05935獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)差分的 95% 置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側(cè))均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值下限上限生涯行動(dòng)假設(shè)方差相等.443.506.980223.328.09702.09902.29216假設(shè)方差不相等.970.333.09702.10002.29437生涯探索假設(shè)方差相等.944.332.656222.512.06031.09186.24135假設(shè)方差不相等.652.515.06031.09250.24280調(diào)整評(píng)估假設(shè)方差相等.195.659220.981.12187.23731假設(shè)方差不相等.983.13266.25949生涯決定假設(shè)方差相等.089218.021.11160假設(shè)方差不相等.017.10829生涯規(guī)劃假設(shè)方差相等.143.706210.894.07188.13212假設(shè)方差不相等.897.07359.13569（二）年級(jí)與生涯規(guī)劃 為了解不同年級(jí)的大學(xué)生在生涯規(guī)劃上是否存在差異，進(jìn)行單因素方差分析。其中第5題的平均數(shù)最高，表明在生涯行動(dòng)層面，通過(guò)爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)到相關(guān)組織見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，是大學(xué)生做的最為到位的一方面。在面臨生涯壓力時(shí)，有生涯輔導(dǎo)經(jīng)歷的大學(xué)生較無(wú)生涯輔導(dǎo)經(jīng)歷者，更傾向于采取積極、正向的應(yīng)對(duì)策略。 同時(shí)，也有研究發(fā)現(xiàn)，家庭社經(jīng)地位對(duì)生涯規(guī)劃無(wú)影響。 三、專業(yè)類別與生涯規(guī)劃 關(guān)于專業(yè)類別對(duì)生涯規(guī)劃的影響，己有研究都表明不同專業(yè)的學(xué)生其生涯規(guī)劃情況有差異。蘇飪婷(2002)對(duì)在學(xué)青少年生涯發(fā)展的相關(guān)因素研究表明，女生在生涯信念、生涯探索、生涯行動(dòng)及生涯發(fā)展上比男生成熟。也就是說(shuō)，人的一生所扮演的不同角色以及生活歷程就是生涯?！按笠坏臅r(shí)候迷茫，大二的時(shí)候彷徨，大三的時(shí)候抑郁，大四的時(shí)候絕望了”是大學(xué)四年大學(xué)生的生活狀態(tài)。三、女生在生涯決定層面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于男生。大學(xué)生生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告摘要：大學(xué)生，作為一個(gè)特殊的群體，處在由學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的關(guān)鍵期。四、不同年級(jí)的大學(xué)生在生涯行動(dòng)、生涯探索、評(píng)估調(diào)整生涯決定方面及生涯規(guī)劃差異不顯著。大多數(shù)大學(xué)生在報(bào)考志愿的時(shí)候并不了解所報(bào)考的專業(yè)，有一部分同學(xué)會(huì)選擇在大二的時(shí)候轉(zhuǎn)專業(yè)，但也有一部分同學(xué)抱著“雞肋”的心態(tài)一直走下去，多少種有一些無(wú)奈；在大學(xué)的課余時(shí)間里，不知道從哪些方面去充實(shí)自己，不知道自己的時(shí)間溜到哪里去了；大三大四的時(shí)候似乎對(duì)生涯規(guī)劃有了一些想法的時(shí)候，卻也只能感嘆時(shí)間一去不復(fù)返；關(guān)于就業(yè)或考研，有時(shí)候也并不清楚自己要干什么；等等。（結(jié)合心理學(xué)中的發(fā)展心理學(xué)）2．生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃定義為:個(gè)體在自我認(rèn)識(shí)和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，對(duì)各種可能的發(fā)展方向進(jìn)行評(píng)估，并做出生涯決定，而后制定和實(shí)施相應(yīng)的生涯行動(dòng)方案，并在方案施行的過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。蔡美華(2001)研究發(fā)現(xiàn)女生的生涯發(fā)展準(zhǔn)備以及和工作有關(guān)的態(tài)度與行為表現(xiàn)優(yōu)于男生。李亞真(2005)研究發(fā)現(xiàn)，理工科大學(xué)生在生涯感受、生涯信念、生涯態(tài)度、總的生涯成熟上要高于文科大學(xué)生。蔡美華(2001)發(fā)現(xiàn)不同社經(jīng)地位學(xué)生在生涯抱負(fù)、與工作有關(guān)態(tài)度、與工作有關(guān)行為上并無(wú)任何差異存在。 周圍，李佳，趙霞(2004)以南通工學(xué)院的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)形式開(kāi)展研究，表明團(tuán)體輔導(dǎo)增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)自己生涯規(guī)劃和職業(yè)定向的關(guān)注和重視，生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)和規(guī)劃能力也得到了提高。是這一層面的最低值，說(shuō)明大學(xué)生們并不善于做時(shí)間規(guī)劃，并按照自己預(yù)定的時(shí)間表逐步完成計(jì)劃中的任務(wù)；而且不善于詳細(xì)列出可能達(dá)到目標(biāo)的途徑，并評(píng)估不同途徑的可行性，選出最合適的途徑去施行。由表5可知，不同年級(jí)的大學(xué)生在生涯行動(dòng)、生涯探索、評(píng)估調(diào)整生涯決定方面及生涯規(guī)劃差異不顯著。研究結(jié)果不支持假設(shè)27表10 父親職業(yè)與大學(xué)生生涯規(guī)劃差異情況ANOVA平方和df均方F顯著性生涯行動(dòng)組間9.043組內(nèi)212.511總數(shù)221生涯探索組間9.938