大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-08-30 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一 、大學(xué)生供求關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)狀1．目前，我國高級(jí)人才、企業(yè)人才、教育人才、農(nóng)村人才及少數(shù)民族人才缺口巨大。 我國正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)期，需要大量的人才來支撐經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。企業(yè)求才若渴，高級(jí)技術(shù)人才缺口大，不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨笠蚕鄳?yīng)不足。我國是人力資源大國，但正面臨著嚴(yán)重的人才短缺問題，截止到2000年底，我國接受大學(xué)（大專以上）教育的為4571萬人，%。 大力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是解決我國人才缺口的根本途徑。 國際比較研究表明,以現(xiàn)代科技經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的發(fā)達(dá)國家,勞動(dòng)人口的文化程度一般以高中為起點(diǎn),受過高等教育的人數(shù)比例至少要達(dá)到人口總數(shù)的25%以上,本科以上的比例不低于15%。 中國是人力資源大國,但國民整體素質(zhì)不高。就從業(yè)人口而言,2000年,中國具有高中及以上學(xué)歷的比例為18%,具有大專及以上學(xué)歷的比例僅為5%。而1998年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)國家對(duì)應(yīng)指標(biāo)的平均值分別為80%和26%。中國人均受教育年限約為8年,而世界上許多國家人均受教育年限為12年左右,、。 顯然,國民受教育程度比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。國民整體素質(zhì)不高,導(dǎo)致了中國人才嚴(yán)重缺乏。2．大學(xué)生就業(yè)難，遍地都是大學(xué)生。每到找工作的時(shí)候，大家都會(huì)爭先恐后得去招聘會(huì)擠，到頭來可能有些人花了錢進(jìn)入會(huì)場，卻連和招聘官交談的機(jī)會(huì)都沒有，很多人投了簡歷都如石沉大海，無聲無息去也。“找到一份合適的工作實(shí)在太難了。”很多應(yīng)屆畢業(yè)生從心底發(fā)出這樣的慨嘆。2005年，據(jù)估算全國至少有80萬名畢業(yè)生要面對(duì)“一畢業(yè)，即待業(yè)”的窘境。很明顯，我們?nèi)瞬湃笨诖蠛痛髮W(xué)生就業(yè)難形成一個(gè)矛盾，當(dāng)高教供給與社會(huì)需求之間出現(xiàn)失調(diào)時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“擴(kuò)招怪圈”：高校擴(kuò)招——本科畢業(yè)生就業(yè)難——碩士生、博士生甚至博士后層層擴(kuò)招——就業(yè)矛盾“后推上移”——高一層次畢業(yè)生擠壓低一層次的畢業(yè)生，層層擠壓，整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢更趨嚴(yán)峻——繼續(xù)加速擴(kuò)招。如此形成惡性循環(huán)，容易引發(fā)教育通脹，由此帶來的畢業(yè)生就業(yè)矛盾被“后推上移”，隱患將日益凸顯。而且會(huì)加劇人才“高消費(fèi)”現(xiàn)象，大馬拉小車，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。存在這種供求關(guān)系失調(diào)的深層原因 大學(xué)生畢業(yè)后又很難找工作，而中國發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要大量的人才，需要大量的大學(xué)生？為什么中國高校出來的大學(xué)生會(huì)“?！倍蛔隳?？供求關(guān)系的失調(diào)是否為真正意義的“過?！焙汀岸倘薄?？據(jù)調(diào)查，中國大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多職位卻空缺著。國內(nèi)從業(yè)人口中，具有各類大專以上學(xué)歷的人員僅占5%，而發(fā)達(dá)國家的這個(gè)數(shù)據(jù)已達(dá)到25%以上，“大學(xué)生的總供給并沒有大于總需求?！蹦敲矗@種供求關(guān)系的失調(diào)并不是真正意義的“過?！焙汀岸倘薄?，而已一種結(jié)構(gòu)性的失調(diào)。第一、大學(xué)生的“過剩”并不是真正意義的供給過剩，而是存在“短缺”的過剩，是由于資源的不合理配置所致。也就是說，這種“過剩”和“短缺”并存，存在總量和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)層面的差異。從總量上講，中國大學(xué)生存在“絕對(duì)量過?！焙汀敖^對(duì)量短缺”并存的局面。中國大學(xué)生絕對(duì)量的短缺，是高素質(zhì)大學(xué)生的絕對(duì)量短缺。國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)、擁有較高技術(shù)或業(yè)務(wù)水平的人才，但這方面的人才卻存在巨大的缺口，短期內(nèi)卻很難完全補(bǔ)足。，畢業(yè)生的職業(yè)能力和擇業(yè)技巧與社會(huì)實(shí)際狀況之間存在較大的差距，整體人力資本含量較低，影響了畢業(yè)生在人力資源市場中的競爭力。大量的大學(xué)生由于競爭激烈，本身技術(shù)或業(yè)務(wù)水平不足，造成大學(xué)生“絕對(duì)量過剩”。這些要從大學(xué)生、乃至教育的本身找原因。要重視大學(xué)生擴(kuò)招對(duì)就業(yè)問題的影響。大學(xué)生教育不能搞“養(yǎng)雞場”的模式追求規(guī)模效益，在高校擴(kuò)招中，規(guī)模效益的“量”固然重要，更重要的是“質(zhì)”。當(dāng)初實(shí)行高校擴(kuò)招的主要?jiǎng)訖C(jī)是通過擴(kuò)大招生，提高學(xué)費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需，刺激消費(fèi)。當(dāng)我們把教育作為刺激經(jīng)濟(jì)增長的一種手段和途徑時(shí)，它原有的功能將不可避免地發(fā)生扭曲，在一定程度上導(dǎo)致了事實(shí)上的、沒有節(jié)制的“教育產(chǎn)業(yè)化”傾向。目前，高校的學(xué)費(fèi)水平已超過了眾多中低收入家庭的承受能力，現(xiàn)實(shí)中已出現(xiàn)了一個(gè)“消費(fèi)怪圈”：啟動(dòng)教育消費(fèi)——試圖擴(kuò)大內(nèi)需——教育收費(fèi)凍結(jié)即期消費(fèi)資金——教育儲(chǔ)蓄劇增——內(nèi)需不旺，消費(fèi)低迷?，F(xiàn)階段我國居民儲(chǔ)蓄已經(jīng)由過去單純的金融產(chǎn)品逐漸演變?yōu)榫哂小氨Ｕ闲浴?、“預(yù)防性”、“支撐性”功能的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，從而形成“流動(dòng)性陷阱”：盡管存款利率一降再降，人們依然盡力儲(chǔ)蓄，而這其中相當(dāng)部分是要用于子女未來教育支出的。當(dāng)教育支出的重心落在了每個(gè)家庭里，當(dāng)子女畢業(yè)后因一時(shí)失業(yè)經(jīng)濟(jì)不能自立時(shí)，由于教育收費(fèi)和應(yīng)付子女失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的儲(chǔ)蓄而凍結(jié)的消費(fèi)資金將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)費(fèi)，這就大大有
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