初中語文閱讀有效教學(xué)興趣小組活動計劃(編輯修改稿)
2025-08-30 01:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對議論文的知識有個初步的了解，便于繼續(xù)進行議論文閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。二、以學(xué)生生活經(jīng)驗和知識積累為切入點，促進新知識的建構(gòu)“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特。”這句話描述了閱讀中的一種現(xiàn)實，即對同一文本的閱讀，讀者的閱讀結(jié)果是不一樣的，這是真理。閱讀教學(xué)作為文本解讀活動，它是一場雙向的對話，即通過讀者對語言文字以及音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本形象，從而獲得精神參與的愉悅。然而長期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點上，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸消失。所以，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)盡可能把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進學(xué)生新知識的建構(gòu)。例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的某次冒險經(jīng)歷，回想脫險過程中父母的反應(yīng)及態(tài)度，然后問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在一個美國的家庭里，情況又會怎樣呢？”這樣導(dǎo)入課文顯得水到渠成?！ ∮秩缃虒W(xué)《中國石拱橋》一文，我讓學(xué)生列舉他們所了解的家鄉(xiāng)的橋梁，并讓他們談?wù)勥@些橋的特點。由于地處江南，所以學(xué)生知道的很多，發(fā)言非常踴躍。學(xué)生發(fā)言后，我加以引導(dǎo)：“看來大家見過的橋梁真多，可是你能把它們分分類嗎？能說出它們的特點嗎？今天，我們先來學(xué)習(xí)《中國石拱橋》……”學(xué)完課文，布置學(xué)生課后收集相關(guān)資料，以《家鄉(xiāng)的橋》為題，寫一篇說明文。這樣，學(xué)生既學(xué)到了課本知識，又參加了實踐活動，還培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的感情，何樂而不為？ 這兩個教例都是在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移，促進新知識建構(gòu)的教學(xué)策略?！ ∪?、尊重學(xué)生個體的閱讀感受與體驗，營造開放的教學(xué)氛圍 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)追求共性，忽視個性，強調(diào)統(tǒng)一，回避差異，形成了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的不良現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付諸實踐，必須營造師生民主、開放、寬容的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學(xué)生的閱讀感受與體驗，保護學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點： 1．問題設(shè)計要開放?！ ≌n堂上，教師習(xí)慣于讓學(xué)生帶著問題去閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性、思維的差異，設(shè)計具有開放性的問題，給學(xué)生更多表達自己看法的機會和更自由的思維空間。例如在《羚羊木雕》的教學(xué)中提問：①課文的主人公究竟是“萬芳”還是“我”？②到底應(yīng)不應(yīng)該拿回羚羊木雕？ 2．教師介入要及時。民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，可以天馬行空。教師是課堂的組織者和管理者，一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師在細心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結(jié)、補充和拓展，因為雖然學(xué)生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至通常是膚淺的，有時甚至是錯誤的。拓展閱讀作為教材的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)化，立體化，綜合化。而且，可以在知識的相互比較，補充，融合和重新建構(gòu)中，使讀者開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。五、活動時間、地點時間：20152016學(xué)年（上、下學(xué)期） 每周三下午第四節(jié)地點：梯形教室 《初中語文閱讀有效教學(xué)》興趣小組活動計劃 花橋中學(xué) 郭少峰
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