【文章內容簡介】 做法。管理的環(huán)節(jié)、管理的對象、管理的內容。智力開發(fā)中關于記憶能力、注意能力、應變能力訓練方法。關于思維能力提升的雙手示數(shù)法、手操訓練法、手指教學法、心算誘導法、幾何折紙法。成熟期，在幼教機構已占據(jù)穩(wěn)定的市場占有率和具備充足的投資資金的基礎上，我們還會跨出幼教行業(yè)，更廣闊地擴充幼教范圍。 定價策略14 / 60在產品導入期，主要出于投資成本回收的考慮，我幼教機構將采用成本加成定價法，以保證幼教機構獲得正常的利潤，確保生產經(jīng)營正常進行；同時，由于省內市場存在地域性差異、消費者群差異等客觀因素，因此結合需求差別定價法，對產品進行綜合定價，以適應不同市場的差異。區(qū)域 南昌市 贛州市 吉安市 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)價格 1000 元 800 元 800 元 500 元在產品成長期，結合運用數(shù)量折扣和貿易折扣等方式，擴大市場銷量。在產品成熟期，適度降價，吸引更多購買者，進一步滲透市場。第 3 章：發(fā)展幼兒教育市場可行性分析國內及江西幼兒教育事業(yè)市場宏觀分析幼兒教育的概念：發(fā)展幼教意義: 利己 利人 利家 利國 利社會 利子孫 發(fā)展幼教性質: 教育性、服務性、公益性、產業(yè)性、社會性 發(fā)展幼教理念: 立足于對教育「本質性」 、 「全面性」 、 「深遠性」的思考與追求嬰幼兒早期教育最早起源于歐美，在我國發(fā)展已有近 20 年時間了。幼教特指 07 歲的嬰幼兒教育，包含早期教育和學前教育兩個階段!中國幼教事業(yè)發(fā)展較快,自 20 世紀初在武漢舉辦第一家幼教機構 開始 ,到現(xiàn)在才短短 100 多年的歷史,目前已有專業(yè)幼教工作者數(shù)百萬人，照顧 036 歲幼兒 2480 多萬。 幼兒教育主要指的是對 3～6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與 o～3 歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。 “重要” 指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。 政策導向：江西幼兒教育所出臺的政策市緊密跟隨國家宏觀政策進行的局部調整。它對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。在完善社會主義市場經(jīng)濟體制的背景下，隨著國家政治、經(jīng)濟、現(xiàn)代化建設的突飛猛進，教育改革不斷的深化，給幼兒教育改革和發(fā)展帶來了前所未有的機遇。 國務院《中國兒童發(fā)展綱要》 （20222022 年）指出， “兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期，教育必須從兒童早期著手培養(yǎng)。 ”教育部“ 十五計劃”也明確指出要“重視發(fā)展兒童早期教育, 努力使城鄉(xiāng)兒童在入小學前能夠接受多種形式的學前教育。1997 年 7 月 1 日頒布并于當年 10 月 1 日實施了《社會力量辦學條例》（以下簡稱《條例》），為民辦教育的發(fā)展提供了堅強的法制后盾。《條例》第三條明確指出：社會力量辦學事業(yè)是社會主義教育事業(yè)的組成部分。各級人民政府應當加強對社會力量辦學的領導，將社會力量辦學事業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃。條例的頒布與實施，使社會力量辦學名正言順地成為教育事業(yè)15 / 60的一支方面軍。2022 年教育部制定了《幼教機構 工作規(guī)程》和《綱要》，其中已經(jīng)明確規(guī)定民辦幼教機構 可以自己設定收費標準。這就從政策上保證了民辦幼教機構 的合理利潤空間。2022 年 9 月 1 日，我國《民辦教育促進法》正式頒布，并對未來幼兒教育的主體有了明顯的闡述：今后很長一段時間內，我國幼兒教育將逐步形成以政府辦園為示范，以社會力量辦園為主體的辦園格局。國家有關文件規(guī)定，凡具有 700 戶以上的居民區(qū)必須建立幼教機構 .可見，民辦幼教事業(yè)有著很大的發(fā)展?jié)摿?。市場前景? 根據(jù)《中國人口統(tǒng)計年鑒》提供的數(shù)字表明：全國有 億 0—14 歲兒童，中國每小時誕生 2022 多個嬰兒，每年的新生嬰兒數(shù)量接近 2022 萬，0—3 歲嬰幼兒有 7000 萬。如此數(shù)量，可以看出這個市場目標人群是足夠多的。而且隨著人類的不斷繁衍，目標人群是永遠存在的。隨著對幼兒早期教育的重視和目標家庭收入的提高，用于嬰幼兒早期教育的費用肯定也隨之相應提高。國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心 2022 年調查顯示，我國城市家庭教育消費占家庭消費比重已從 1999 年的 52%上升到 2022 年的 %，有 %的家長把對子女教育的投資列為第一位，教育投資已成為家庭投資的嶄新亮點。 “三歲看大，七歲看老” ，我國自古以來就意識到幼兒階段對人一生發(fā)展的影響。隨著現(xiàn)代腦科學、心理學等研究的進展，人們更認識到開展早期教育的必要性。2022 年一項關于城市兒童消費調查顯示，每個幼兒家庭平均每年為孩子教育投資超過 3000 元。目前我國有 3—7 歲幼兒 9000 萬，其中城鎮(zhèn)有近4000 萬，顯然，幼兒教育市場潛力巨大。中國 9000 萬幼兒家長，真正懂得因材施教者寥寥無幾。南昌市教育科學研究所一項研究表明， “70%的家長承認自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費盡苦心，真正懂得因材施教者寥寥無幾。南昌市教育科學研究所一項研究表明， “70%的家長承認自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費盡苦心，家庭教育對幼兒發(fā)展起決定性作用幼兒教育除幼教機構 外，還包括家庭和社區(qū)等校外教育。國際教育成就評價協(xié)會(IEA)在中國組織的一次學前教育調查研究表明，家庭對幼兒認知發(fā)展的影響居第一位，對幼兒的個性發(fā)展起決定性的作用。一項調查顯示，幼兒時期家庭教育的作用占到了 70%，幼教機構 教育、社區(qū)教育對幼兒的影響分別占有 26%、4%的比例。中國的幼兒教育發(fā)展在 1995 年達到一個高峰，然后進入近十年的數(shù)量滑坡、質量下降階段，2022 年后出現(xiàn)逐漸回升的勢頭。2022 年學前教育進一步發(fā)展，幼教機構 數(shù)、在園幼兒數(shù)、幼教機構 園長和教師數(shù)均有增加。2022 年全國共有幼教機構 萬所，比上年增加 萬所；在園幼兒（包括學前班） 萬人，比上年增加 萬人；幼教機構 園長和教師共 萬人，比上年增加 萬人。16 / 60市場現(xiàn)狀：遍布全國近 18 萬所幼教機構 ，因受到集體化教育模式及研發(fā)力量的制約，在家教輔導及個性化教育方面顯得“心有余而力不足，隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。2022 年 7 月， 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了嬰幼兒教育目標：到 2020 年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。該規(guī)劃指出，要明確政府職責，把發(fā)展嬰幼兒教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農村建設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼教機構 ，積極扶持民辦幼教機構 。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助?！　〈嬖趩栴}：首先，國內早教機構“無證割據(jù)” 嬰之杰（鄭州）幼教服務有限公司自 2022 年 3 月成立，從其官網(wǎng)看到資料顯示他們目前已有幾十家分中心，并仍在以“嬰之杰” 品牌加盟招商。但是，在商務部的商業(yè)特許經(jīng)營信息管理系統(tǒng)中卻查不到“嬰之杰” 品牌和其所屬公司“鄭州嬰之杰幼教服務有限公司” 的相關任何信息。 而我國關于連鎖加盟的相關法律《商業(yè)特許經(jīng)營備案管理辦法》規(guī)定，在我們境內進行商業(yè)特許經(jīng)營，備案是必須的。這些未經(jīng)商務部備案的早教連鎖機構，他們能否完全保障加盟者和就讀者的利益不被侵害。這些均屬于監(jiān)管上的疏漏問題，此外國內早教機構收費高、教師上崗無資格認證等問題是否需要盡快整飭一下，使得早教這一朝陽產業(yè)在國內能健康的發(fā)展。17 / 60 其次，洋味早教機構“迷霧重重” 對于孩子的早期教育，國內最為推崇的“蒙氏教育” 。所以也使得很多本土的早教，開始找起了“ 洋親戚 ”，大多都標榜“蒙氏”和“ 雙語”教育?？墒钦?guī)的蒙氏教育至少要在 5 年左右才可以完成，所以目前各式早教機構的蒙氏教育都搞起了速成班。有業(yè)內人士透露，即便是行內認可的蒙式氏課程證書，國內培訓拿證只需半個月，而美國至少需 2～3 年時間。而這樣的早教機構大多收費不菲，由此看來早教機構也是絕對的吸金的行業(yè)。 其他國家成功模式的分析及借鑒日本幼教歷史： 在日本，幼教機構 是文部科學省所管制的學校，作為被編為大學、研究生院的教育體制中的一個環(huán)節(jié)，私人學校的運營主體是根據(jù)學校的法人以及學校的歷史都來決定的。 厚生勞動省所管轄的兒童福利設施和保育所是不一樣的。保育所是進行保育（照顧和教育）工作的，根據(jù)學校教育法規(guī)定保育所不是學校。 在日本的幼教機構 教育的內容在幼教機構 教育的要領中體現(xiàn)，教育要領的內容是“健康 ”、“人際關系”、“環(huán)境” 、“語言”、“表現(xiàn)” 這五個方面（可參照學校教育法的第二十三條）。關于準備設施是以幼教機構 的基本設置來決定的。為了成為幼教機構 的教師，必須拿到法律上認可的證書。中國和日本幼兒教育的比較新東方的日語老師很多都是從日本回來的，親身感受到日本的教育體制。我們都知道日本和中國作為東亞國家，對教育都格外重視，兩國家長從小就希望能夠對自己的孩子提供最好的教育。本文作者對中日兩國幼兒教育的比較，給予我們一定啟發(fā)。相信也能讓我們進一步了解日本對教育的重視。一、幼兒教育的機構 日本幼兒教育機構有：(1)日托中心，招收剛出生到入學前的兒童，每天在中心約 8 小時，側重于保育。每個中心平均 75 名兒童，師生比平均為 1:10。(2) 幼教機構 ，招收 3 歲以上的學前兒童，每天在園約 4 小時，側重于教育。 每個園平均 135 名幼兒，師幼比平均為 1:20。其中在私立幼教機構中的幼兒占79%。 中國幼兒教育的機構有：(1)托兒所，招收 0～3 歲兒童，兒童每天在所時間為 8～24 小時，偏重于保育。(2)幼教機構 ，招收 3～6 歲兒童，兒童每天在園時間一般為 8 小時，偏重于教育。(3)學前班，附設在小學里，招收7 歲學前兒童，進行為期 1 年的教育。 　　　　二、幼兒教育的目標 　　中日兩國都提出幼兒教育的目的是促進幼兒身心的全面發(fā)展，但日本在此基礎上比我國更早重視培養(yǎng)幼兒良好的個性。1985 年在日本東京召開了“日、美、歐幼兒教育與保育會議”，強調要將幼兒教育的重心從智育轉向個性的培養(yǎng)，這次大會對日本的幼兒教育產生了深遠的影響；我國則于 1996 年在上海召開了海峽兩岸嬰幼兒人格建構研討會，標志著我國幼教工作者已把幼兒良好個性的培養(yǎng)提到重要的地位。 18 / 60日本幼兒教育的目標是：(1)培養(yǎng)幼兒基本的生活態(tài)度和良好的習慣，使幼兒的身心能健康成長；(2) 培養(yǎng)幼兒基本的信任感、同情心、自立精神、合作能力；(3) 激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，培養(yǎng)幼兒的思考能力；(4)萌發(fā)幼兒對語言的興趣，提高幼兒的語言表達能力；(5)豐富幼兒的感性知識和經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。中國幼兒教育的目標是：(1)促進幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強幼兒的體質，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；(2)發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒正確運用感官和語言交往的基本能力，增進幼兒對環(huán)境的認識，培養(yǎng)幼兒有益的興趣，求知的欲望、初步的動手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情感和能力。 　　比較而言，就幼兒身心兩方面的發(fā)展來說，我國更重視幼兒身體的成長，日本更重視幼兒心理的發(fā)展；就幼兒體、智、德、美幾方面的發(fā)展來看，我國更關注幼兒的美育，日本更關注幼兒的德育；就幼兒能力的發(fā)展來論，兩國都重視培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言表達能力和對環(huán)境的認識能力，但我國更注重提高幼兒的動手能力和藝術表現(xiàn)能力，日本則更注重提高幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力。 　　三、幼兒教育的內容 　　1990 年日本文部省對 1964 年頒布的《幼稚園教育要領》進行了改革，把原來的“健康 ”“社會”“自然”“ 語言”“ 音樂” 和“繪畫與手工”6 個方面的幼兒教育內容改為現(xiàn)在的“ 健康”“人際關系”“環(huán)境”“ 語言”和“表現(xiàn) ”5 個方面。1981 年，中國教育部就制定了《幼教機構 教育綱要》 （試行草案） ，把幼兒教育的內容分為“生活衛(wèi)生習慣 ”“體育活動”“思想品德”“ 語言”“ 常識 ”“計算”“音樂”“美術”八個方面。由此可見，中日兩國都較重視對幼兒進行健康、語言、音樂和美術教育，所不同的是，我國更重視幼兒的思想品德教育、計算教育，而日本則更重視幼兒的人際關系教育和環(huán)境教育。 　　四、幼兒教育的策略 　　日本強調要根據(jù)幼兒的年齡特征和個性差異，通過環(huán)境來進行教育；以幼兒的自主活動為中心，對幼兒進行教育；通過游戲活動對幼兒進行綜合指導；把長期計劃和短期安排有機地結合起來；寓教育于幼兒的一日活動之中。中國強調要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，因人施教；以教師指導、安排的有目的、有計劃的幼兒教育活動為中心；以游戲為基本活動，通過組織體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等多種活動來對幼兒進行教育；在幼兒的一日活動中，注意動靜交替、一貫性和靈活性相結合、集體活動與個別活動相結合。最近幾年，兩國都很重視挖掘家庭、社區(qū)教育資源的潛力，為幼兒發(fā)展服務。 　　五、幼兒教育的師資 　　兩國都很重視對幼兒教