【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)各種職業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。據(jù)估計(jì)，投資建設(shè)兒童職業(yè)體驗(yàn)館的熱潮，將會(huì)在2010年以后形成井噴式的發(fā)展。 有不少?lài)?guó)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題，從不同角度進(jìn)行了系統(tǒng)研究。他們有人認(rèn)為職業(yè)生涯是個(gè)包含了具體職業(yè)內(nèi)容的發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念。關(guān)于職業(yè)生涯階段劃分的探討，比較為人所接受的是GaryDessler提出的五階段模型：成長(zhǎng)階段(出生～14歲)；探索階段(1 5～24歲)；確立階段(24～44歲)；維持階段(45～60歲)：下降階段(60歲以后)。職業(yè)生涯發(fā)展理論專(zhuān)家金茲伯格(Eli Ginzberg)將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為三個(gè)階段．即幻想期(11歲以前)、嘗試期(11～18歲)，實(shí)現(xiàn)期(1 8歲以后)。金茲伯格著重研究的是一個(gè)人的早期生涯發(fā)展。也就是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過(guò)程，揭示了初次就業(yè)前人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段的特點(diǎn)如下表： 時(shí)期 年齡 特點(diǎn)幻想期ll歲之前的兒童時(shí)期單純憑興趣愛(ài)好，不考慮自身的條件、能力水平和社會(huì)需要嘗試期11一17歲有職業(yè)興趣，開(kāi)始注意職業(yè)角色的社會(huì)地位、社會(huì)意義，以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需要現(xiàn)實(shí)期17歲以后的青年階段能夠把職業(yè)愿望同主觀條件、能力、社會(huì)需要相結(jié)合，有具體的、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況此外，在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，由于受到教育行政部門(mén)和社會(huì)各界的高度重視，臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)生涯教育發(fā)展很快。（1）國(guó)民教育階段的職業(yè)生涯教育目標(biāo)①讓學(xué)生了解自己，培養(yǎng)良好的品德和正確的價(jià)值觀，形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度②認(rèn)識(shí)工作世界所需要的—般知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)增進(jìn)職業(yè)生涯的基本能力；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考及自我反省以提升職業(yè)生涯信心；了解教育和工作的關(guān)系，掌握開(kāi)展生涯的方法與途徑；③學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)資源與發(fā)掘個(gè)人措能，培養(yǎng)職業(yè)生涯的能力以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變遷。（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)臺(tái)灣中學(xué)的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容主要分為自我覺(jué)察、生涯覺(jué)察、生涯規(guī)劃三個(gè)方面。具體課程內(nèi)容的選擇主要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重。不同年級(jí)的課程內(nèi)容不僅自成一體，而且彼此相互銜接、相互促進(jìn)。比如初中一年級(jí)的課程內(nèi)容側(cè)重于自我覺(jué)察，也增加了少部分產(chǎn)業(yè)探索。初中二年級(jí)的課程內(nèi)容側(cè)重于生涯覺(jué)察，以認(rèn)識(shí)生涯類(lèi)群為主。初中三年級(jí)的課程內(nèi)容則側(cè)重于生涯規(guī)劃。（3）課程活動(dòng)安排初中—年級(jí)：通過(guò)游戲、心理測(cè)試等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己的興趣、性向、了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)、人格特質(zhì)和價(jià)值觀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己、評(píng)估自己職業(yè)生涯適合的方向。初中二年級(jí)：通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)的形式，使學(xué)生了解職業(yè)的基本知識(shí)，加深對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)；通過(guò)角色扮演，了解不同的工作角色，并試探自己喜歡的工作狀態(tài)。初中三年級(jí)：通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境，開(kāi)展相關(guān)的討論及技巧演練，培養(yǎng)學(xué)生端正的工作態(tài)度以及分析和解決問(wèn)題等能力。（4）實(shí)施職業(yè)生涯教育的途徑①將職業(yè)生涯教育融入各科的教學(xué)。主要做法是：各學(xué)科的負(fù)責(zé)老師事先將教材中可融入單元教案。經(jīng)職業(yè)生涯委員會(huì)審查通過(guò)后，納入計(jì)劃實(shí)施。②彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)。各校各學(xué)科的授課時(shí)數(shù)在規(guī)定的比例范圍內(nèi)，可彈性安排教學(xué)節(jié)數(shù)。由訓(xùn)導(dǎo)處規(guī)劃設(shè)計(jì)，將職業(yè)生涯教育活動(dòng)融入社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)施，聘請(qǐng)校內(nèi)、校外專(zhuān)長(zhǎng)教師指導(dǎo)。③開(kāi)設(shè)選修課程。如生涯試探選修課程，主要以協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)群，養(yǎng)成正確職業(yè)觀念以及做好生涯規(guī)劃為教學(xué)核心。這種方式需要整合地區(qū)人力資源，需要學(xué)校先預(yù)留開(kāi)設(shè)課程的時(shí)間。④運(yùn)用相關(guān)活動(dòng)。由輔導(dǎo)室規(guī)劃辦理，如請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)做工作的介紹、職業(yè)生涯教育交互式游戲、畢業(yè)學(xué)生返校經(jīng)驗(yàn)介紹、生涯輔導(dǎo)講座、實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬表演、角色扮演、辯論、訪(fǎng)談、以及生涯檔案制作和生涯博覽會(huì)等。⑤其他方式。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的特點(diǎn)采取以上方式之外的形式。如有的學(xué)校安排學(xué)生觀看教育部自行拍攝的節(jié)目等。雖然臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)生涯教育不及美國(guó)的先進(jìn)，但臺(tái)灣與祖國(guó)大陸在文化背景、社會(huì)心態(tài)等方面具有許多的相似性，因此其做法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們實(shí)施職業(yè)生涯教育有很好的借鑒意義。[31]三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育國(guó)內(nèi)發(fā)展情況我國(guó)的“職業(yè)指導(dǎo)”始于上世紀(jì)初，而“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育則從本世紀(jì)初才開(kāi)始推廣，都稍稍晚于西方。我國(guó)“職業(yè)指導(dǎo)”教育發(fā)展概況1916年清華學(xué)校校長(zhǎng)周治春邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校做職業(yè)講演，并進(jìn)行職業(yè)傾向調(diào)查，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)與擇業(yè)，這大概是我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)始。1917年，黃炎培等人在上海創(chuàng)立“中華職業(yè)教育社”，提出“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的終極目標(biāo)。1919年，在其社刊《職業(yè)與教育》上開(kāi)辟“職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)號(hào)”，隨即發(fā)表了一些職業(yè)指導(dǎo)方面的文章，同時(shí)，開(kāi)展了一系列對(duì)青年擇業(yè)的指導(dǎo)工作。1927年9月，中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦了上海職業(yè)指導(dǎo)所，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始面向社會(huì)服務(wù)。南京國(guó)民政府成立后，相繼出臺(tái)了《各省市縣教育行政機(jī)關(guān)暨中小學(xué)施行升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)辦法》等法規(guī)，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始走向法制化和制度化階段。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)由于戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)混亂而受到限制。解放后，實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生一律包分配，不需要開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。直到我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)計(jì)劃協(xié)調(diào)工作，已經(jīng)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，從上世紀(jì)末到本世紀(jì)初開(kāi)始實(shí)現(xiàn)雙向選擇 、自主擇業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)終于提上了日程。最早的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的興起，應(yīng)該是在上世紀(jì)80年代末期。首先深圳大學(xué)率先成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課也第一次被推上高等教育的講臺(tái)。隨后各高校和職業(yè)學(xué)校相繼成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。2003年4月教育部提出了“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納入日常教育”的要求。2007年12月教育部又印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》。各校普遍都開(kāi)出了《大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)》這一類(lèi)選修課程。其中多數(shù)都是為畢業(yè)生找工作提供服務(wù)，選課的年級(jí)以4年級(jí)居多，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)較少。我國(guó)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育發(fā)展概況（1）我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)術(shù)研究情況在我國(guó)職業(yè)生涯教育還是一個(gè)新課題，還沒(méi)有成為學(xué)校教育教學(xué)及管理的主導(dǎo)理念。20世紀(jì)90年代后期，由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和就業(yè)壓力的增大，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、求職方面反映出來(lái)的諸多問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者和教育工作者從學(xué)習(xí)國(guó)外教育的經(jīng)驗(yàn)中，才逐步認(rèn)識(shí)到開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。但正式的科學(xué)研究工作從本世紀(jì)初才開(kāi)始大量進(jìn)行，直到現(xiàn)在熱度始終不減。我們以“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為主題詞，在網(wǎng)上查閱國(guó)內(nèi)發(fā)表的文章，可以發(fā)現(xiàn)有論文上千篇（本項(xiàng)目研究工作下載了論文340篇）。其中，系統(tǒng)化的研究首推若干師范院校的碩士、博士研究生論文，共查出達(dá)30多篇（其中，西南大學(xué)和華東師范大學(xué)的論文最多）。從發(fā)表的時(shí)間看，主要集中在2003年到2012年期間，時(shí)間愈晚發(fā)表論文愈多。論文的內(nèi)容主要包含以下幾方面：（參看【附件1】）①介紹美國(guó)、日本、英國(guó)、瑞士等西方國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展歷程，指導(dǎo)思想和政策措施；②介紹國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)理論及人才測(cè)評(píng)相關(guān)各種技術(shù)；③借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出意見(jiàn)和方案；④我國(guó)試點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的報(bào)道和經(jīng)驗(yàn)介紹等。（2）我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程與教材編寫(xiě)出版情況 關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教材建設(shè)的重要性，這里引用《美國(guó)21世紀(jì)課程教材設(shè)計(jì)原則》中曾提出需要建設(shè)5類(lèi)教材，可給我們一些啟發(fā)：①有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)教材；（滿(mǎn)足將來(lái)工作的課程內(nèi)容）；②有助于學(xué)生了解自身的教材。③有助于未成年人理解他們對(duì)未來(lái)投資的教材。④有助于學(xué)生了解社會(huì)變革的性質(zhì)、方向及他們?cè)谧兏镞^(guò)程中角色定位的教材。⑤有助于學(xué)生把課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為未來(lái)責(zé)任的教材。（屬于思想政治教育方面的內(nèi)容）（以上摘自金哲、鄧志偉《21世紀(jì)世界預(yù)測(cè)》上海文化出版社1996年）其中的②③④類(lèi)教材的內(nèi)容，其實(shí)就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育教材的內(nèi)容，可見(jiàn)美國(guó)對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材的重視。2007年8月7日下午6點(diǎn)30分，中央電視臺(tái)新聞社區(qū)播放專(zhuān)題新聞：《要想知道自己將來(lái)做什么，就有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃》的節(jié)目，對(duì)國(guó)內(nèi)廣大民眾宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。呼吁我國(guó)的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快設(shè)立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課，先從有條件的學(xué)校做起，開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃講座或課程。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)的傳播和教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的發(fā)布，刺激了職業(yè)生涯規(guī)劃課程與教材編寫(xiě)與出版。我們僅通過(guò)網(wǎng)上搜索，就查出相關(guān)教材、教輔和專(zhuān)著共約160種左右，【附件2】為其中一部分圖書(shū)的簡(jiǎn)介。這些圖書(shū)幾乎都是2003年以后出版的，可分4類(lèi)：①大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材最多，大約超過(guò)了60種，②專(zhuān)門(mén)為中專(zhuān)、職校、高中編寫(xiě)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，③有關(guān)“職業(yè)測(cè)驗(yàn)”、“人才測(cè)評(píng)”、 “職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)教材”等書(shū)籍與專(zhuān)著，④適用于在職人員職業(yè)生涯規(guī)劃所用的教材。這里需要補(bǔ)充的是，1995年重慶大學(xué)承擔(dān)教育部《面向21世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中（項(xiàng)目成果獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張濟(jì)生教授根據(jù)多年的準(zhǔn)備而于2000年編寫(xiě)出版的《素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)定向》一書(shū)，用于試點(diǎn)班新生必修課，后改為全校選修課。內(nèi)容包括：影響成才的主要因素及規(guī)律；素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容； 個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；職業(yè)類(lèi)型與個(gè)性的關(guān)系；職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)定向的基本原則；如何認(rèn)識(shí)自己；求職應(yīng)聘方法和職業(yè)道德等?？梢运闶菄?guó)內(nèi)系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃最早的著作之一。但總的說(shuō)來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)學(xué)校教育中，并沒(méi)有處于受到足夠重視的地位，開(kāi)出的課程，不論大學(xué)或職校，以任意選修課居多。不過(guò)這一狀況正在逐漸改變。圖1所示為首都師范大學(xué)將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》設(shè)為本科生素質(zhì)教育必修課的發(fā)展過(guò)程就是一例。此外，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教材也納入到《職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課改革規(guī)劃教材》系列中。例如南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，圖1職業(yè)生涯規(guī)劃課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，將該課程拓展為面向全校各專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程。（3）我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的情況開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)，需要有心理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)理論、人才測(cè)評(píng)等多方面的知識(shí)和能力，因此從事此項(xiàng)工作的人員必須通過(guò)培訓(xùn)，一般要求取得“職業(yè)規(guī)劃師”的職業(yè)資格。如今，國(guó)內(nèi)這方面的培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證的工作已初步開(kāi)展起來(lái)了，但涉及的范圍還很小。面對(duì)學(xué)生的生涯教育，除需要開(kāi)出職業(yè)生涯規(guī)劃課程外，還應(yīng)為學(xué)生提供多種社會(huì)實(shí)踐和接觸社會(huì)各種職業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的興趣和能力以及與相應(yīng)職業(yè)的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性、能力、職業(yè)興趣等，除通過(guò)自己體驗(yàn)外，還需由具有職業(yè)規(guī)劃師資格（或心理咨詢(xún)師資格）的老師提供面對(duì)面的個(gè)別咨詢(xún)；進(jìn)一步還需利用科學(xué)規(guī)范的人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，而這種系統(tǒng)的研制要求有資格和能力的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)去完成。有鑒于此，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了許多研究，但在學(xué)校和社會(huì)上，尚未形成氣候，甚至不為廣大的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生所知曉。① 我國(guó)大學(xué)和高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展情況如今在大學(xué)校園里，雖然作為素質(zhì)教育的一部分，開(kāi)出《職業(yè)生涯規(guī)劃》選修課的情況已經(jīng)比較普遍，但是并沒(méi)有成為學(xué)校對(duì)全體學(xué)生教育的主要內(nèi)容。在學(xué)校的學(xué)生工作部、素質(zhì)教育辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心或共青團(tuán)團(tuán)委這些部門(mén)中有這么一些人從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的工作。除課程外，主要還開(kāi)展了以下一些活動(dòng)：◆組織參加全國(guó)或省市舉辦的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”；　全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽旨在進(jìn)一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。大賽自2009年5月份啟動(dòng)以來(lái)，共有24個(gè)省市1000余所高校70萬(wàn)學(xué)生參與了此次比賽。大賽由全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心主辦，人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央電視臺(tái)、中央人民廣播電視臺(tái)全程參與報(bào)道，是目前涉及范圍最廣、影響力最大的大學(xué)生活動(dòng)。教育部下達(dá)司局級(jí)文件部署各地就業(yè)指導(dǎo)中心及各高校，調(diào)動(dòng)10000系統(tǒng)工作人員，從初賽、復(fù)賽、決賽全面支持賽事工作。重慶市的主要大學(xué)和部分中等職業(yè)學(xué)校都參加了這些活動(dòng)?！襞e辦“職業(yè)生涯規(guī)劃TTT認(rèn)證培訓(xùn)” “TTT”是對(duì)TrainingTheTrainer的縮寫(xiě)，意為對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行的培訓(xùn)，是國(guó)際通行的一種培訓(xùn)模式。我國(guó)培訓(xùn)主要由北森職業(yè)測(cè)評(píng)公司和向陽(yáng)生涯管理咨詢(xún)集團(tuán)的培訓(xùn)師擔(dān)任主講，內(nèi)容包含 “建立生涯與職業(yè)意識(shí)”、“了解自我”、“了解工作世界”、“生涯發(fā)展決策與目標(biāo)”、“行動(dòng)”、“成長(zhǎng)”等若干模塊的內(nèi)容?？己撕细窈罂色@得認(rèn)證。例如，2009年4月，重慶大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》培訓(xùn)班開(kāi)班，就請(qǐng)了北森公司的培訓(xùn)師對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。以上這些活動(dòng)，對(duì)建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，向?qū)W生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，會(huì)起到良好作用。但要做到真正面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參加到職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)，則必須學(xué)校黨政齊動(dòng)員，投入大量的人力物力，對(duì)大批師資進(jìn)行培訓(xùn)并做出周密的規(guī)劃，牽動(dòng)面十分大，不是一件容易的事情，如今這樣做的學(xué)校還非常的少。為了有步驟漸進(jìn)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也可采取分步先試點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)后逐步推開(kāi)的方式。根據(jù)報(bào)道，下面有兩個(gè)例子可見(jiàn)一斑：2010年11月，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院在洪慶校區(qū)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃試點(diǎn)班開(kāi)班儀式。通過(guò)試點(diǎn)從中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法，在成功的基礎(chǔ)上，逐步在全院低年級(jí)學(xué)生逐步推廣。要求學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，把個(gè)體和環(huán)境的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，并強(qiáng)化執(zhí)行力，落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)和生活中。北京建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院為了讓大一新生盡快明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，制訂符合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)，對(duì)2010級(jí)大一新生開(kāi)展了系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)試點(diǎn)活動(dòng)。據(jù)介紹，該活動(dòng)由學(xué)工部門(mén)設(shè)計(jì)，為新生們制訂了各自的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)表。各班級(jí)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)具體指導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)。本學(xué)期末，學(xué)院組織大一新生開(kāi)展了職業(yè)生涯階段性總結(jié)活動(dòng)。② 我國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展情況我國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目前只在極少數(shù)學(xué)校試點(diǎn)，具有代表性的例如：◆