幼兒園區(qū)角活動觀察記錄與分析報告(編輯修改稿)
2024-08-28 19:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 偶爾有時（√）一貫第二天，顧哲淳又來到了這個制作手電筒的區(qū)角，我問他：“你上一次已經(jīng)成功了，今天又來玩什么，我想試一試這里的電珠是否多能亮起來?！澳愕南敕ê芎茫驮囋嚢??！敝灰娝昧艘桓锩娴你~絲沒有露出來的電線連接后電珠不亮，再次連接還是不亮，他又看了一下正極與負(fù)極，自言自語的說：“對的，沒錯呀，怎么不亮呢？于是他又拿了昨天的電線一接亮了。他招招頭百思不得其解。我問他看看電線里面有什么？他馬上用剪刀剪下把電線剪斷，朝電線里看了看，自言自語的說：“噢，原來電線里面有芯子，是芯子在幫忙導(dǎo)電?！庇谑撬忠淮文闷鸺舻秾㈦娋€外的塑料剪掉，并進行了驗證，果然電珠亮了。他高興的對我說：“老師我知道了外面的電線不能通電，只有里面的芯子才會通電，對嗎？我鼓勵的點點頭。區(qū)角觀察分析： 這是一個聰明的孩子，對科學(xué)探究活動的表現(xiàn)特別積極，平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個非常好奇好問又善于思考的孩子，但是這個孩子集體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動及延伸的相關(guān)活動中的一些表現(xiàn)，下面我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：第一、在實錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣而且觀察的細(xì)致性也較強。如在孩子們自發(fā)的與老師交流中，他也積極參與，補充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自己的語言把自己的疑惑提出來。第二、淳淳也是一個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于積極解決，什么事兒都能引起他的探究，而且對于問題能提出問題，并通過自己的探索進行驗證，同時還能積極參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最積極的，燈的主題就是一個很好的例子。第三、淳淳還是會用記錄來表達(dá)自己探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是集體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實從平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會表述自己的想法與思考，在小組中交流孩子很積極的但在大集體中就膽怯。所以作為老師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機會讓其在集體面前進行表達(dá)。實錄中的調(diào)查交流活動老師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在集體面前交流的信心。還有淳淳還是一個善于反思、思考、注意持久性較強，并能改進自己探索行為的孩子。在實錄中電珠通電的活動雖
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