網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-08-28 15:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的活動 教師的邏輯判斷 教師主導(dǎo)活 動的設(shè)計 學(xué)生主體活動的設(shè)計 內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計 媒體運用方法的設(shè)計 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖的設(shè)計 形成性練習(xí)的設(shè)計 流程圖的結(jié)構(gòu)類型 ? 并列關(guān)系 ? 遞進關(guān)系 ? 綜合關(guān)系 上述兩種關(guān)系的綜合應(yīng)用 ? 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則： 體現(xiàn)知識內(nèi)容的關(guān)系 體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律 體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計 （一） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計 的發(fā)展 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容體系 （三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的方法 （一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的發(fā)展 ?以教為主 —— 以學(xué)為主（學(xué)教并重） ?重視結(jié)果 —— 重視過程 ?強調(diào)資源 —— 強調(diào)環(huán)境 ?體現(xiàn)靜態(tài)設(shè)計 —— 體現(xiàn)動態(tài)設(shè)計 ?集體、統(tǒng)一設(shè)計 —— 個體化、個性化設(shè)計 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容體系 學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計 學(xué)習(xí)活動的組織 學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 （三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的方法 學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計 學(xué)習(xí)活動的組織 學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定 （ 1） 學(xué)習(xí)目標的確定 （ 2） 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇 （ 3） 學(xué)習(xí)形式的確定 （ 4） 學(xué)習(xí)結(jié)果的描述 學(xué)習(xí)者特征分析 （ 1） 當前學(xué)習(xí)起點的確定 （ 2） 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析 具體 — 序列型：喜歡動手 、 希望有序 具體 — 隨機型：喜歡探索 、 得出結(jié)論 抽象 — 序列型：善于理解序列呈現(xiàn)的信息 抽象 — 隨機型：從演講中抓住要點 ， 理解意思 （ 3） 人際交往特征的分析 學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 （ 1） Web教室 （ 2） 校園網(wǎng)絡(luò) （ 3） 城域網(wǎng)絡(luò) （ 4） Inter （ 5） 其他 學(xué)習(xí)情境的選擇 （ 1） 情境的類型 （ 2） 情境的設(shè)計 （ 3） 注意的問題 （ 1）情境的類型 真實性情境 問題性情境 虛擬性情境 （ 2）情境的設(shè)計 *確定情境的類型 *選用適當?shù)慕虒W(xué)媒體 *組織適當?shù)慕虒W(xué)活動 （ 3）注意問題 *情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 *情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系 *情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系 ， （ 即情境創(chuàng)設(shè)的可行性 ） 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計 （ 1） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點 （ 2） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型 （ 3） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計 （ 4）
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