【文章內(nèi)容簡介】 ⑦漫天撒網(wǎng)、四面出擊 ⑧同意反復、知識錯位 ⑨肢體不全、斷頭缺尾 ⑩思路不寬、剖析不全 ? 解答主觀題五個注意點： ? 關鍵是審題，審題要精確 ? 組答先構思，構思要周密 ? 答題有層次，層層擺要點 ? 表述用術語，突出關鍵詞 ? 字跡要清楚，卷面須整潔。 材料主觀題解題步聚： 審清設問明方向 —— 對照設問讀材料 —— 解讀材料捕信息 —— 提取信息再轉化 —— 轉化信息連知識 ——重組知識擬提綱 —— 有序整理成答案。 ? ● “ 雙基 ” 不實 考生問題歸因： ●能力不強 —— 教得不活 學得不實 “雙基”不實之根源 —— 人文積淀不厚 規(guī)范訓練不足 能力不強之根源 ? 人文積淀不厚： ? ①閱讀能力欠缺 ? ②文表能力欠缺 ? ③通識能力欠缺 ? 規(guī)范訓練不足： ? ①好題賞析不足 ? ②審題訓練不足 ? ③格式訓練不足 二、賞析高考試題 —— 高考怎么考？ 三大要素，四種能力 命題三大要素 : 立意、情景、設問 立意 —— 是指確定命題的意圖和考查目的。立意是試題的核心，是情境和設問的統(tǒng)帥和靈魂。 近年高考試題著重體現(xiàn) “ 能力立意 ” 和 “ 問題立意 ” 的要求 。 情境 —— 是指為實現(xiàn)思想政治學科考查目的而提供的特定的政治 、 環(huán)境、文化環(huán)境等。 情境是試題的基礎。一般可分為兩種，一種是提供考生所熟悉的情境，一種是命題者創(chuàng)設的新情境。 設問 —— 指命題專家按照試題的立意，針對試題的情境設計問題。 常見的設問類型：①限制性設問； ②擴展性設問。 ①限制性設問 —— 即通過設問在題目中明確規(guī)定考核范圍。 這種題比較適合考查理解能力和分析能力等（題例分析）。 ②擴展性設問 —— 即通過設問對考生的作答方式和范圍不像限制性論述題那樣做較多的限制， “ 它給考生以很大的自由 ” ，允許考生自己決定答題的形式。這種題比較適合考查較高層次的能力，如綜合與評價能力等（題例分析）。 高考最常用的材料主觀題設問模式 —— “ 分步設問、梯次遞進 ” 。設問之間相互關聯(lián)、逐層推進，環(huán)環(huán)緊扣、步步深入，體現(xiàn)了考查能力層次的要求。 考查四種能力 （一）、獲取和解讀信息的能力： 獲取試題提供的信息，理解試題要求及考查意圖； 提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合； 組織運用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。（是圖表題，如 07年高考全國卷 Ⅰ 39題） 例析：（ 2022年高考文綜全國卷Ⅰ （浙江卷）第 39題第（ 1）問 （二）、描述和闡述事物的能力： 正確表述事物的現(xiàn)象，描述和解釋事物的特征； 把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋； 辨證歷史地考查事物，對事物進行學科和跨學科的描述與闡釋，意義完整。（特別是對某一事物和現(xiàn)象的認識、評價） 例析一： 2022年高考文綜全國卷（浙江卷） Ⅰ 第 39題（ 1）問 （三）、調(diào)動和運用知識的能力： 將所學知識與試題信息與內(nèi)容建立正確的聯(lián)系； 準確運用相關知識和相關信息認識和說明問題； 體現(xiàn)學科滲透，運用相關知識原理分析問題。（特別是針對一些開放性的主觀材料題，這一能力實際上就是知識整合、遷移、重組能力） 例析一： 2022年高考文綜全國卷Ⅰ （浙江卷）第 38題第（ 3）問 （四）論證和探討問題的能力： 運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題； 在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹； 綜合運用相關學科原理和方法論證和探討問題（特別針對 “ 為什么 ”“ 認識 ”“ 分析 ”“ 啟示 ” 類的問題，這一能力主要用于 “ 措施類 ” 設問的解答上。也常常出現(xiàn)在用哲學知識分析現(xiàn)實問題的設問中） 例析： 2022年全國卷 Ⅰ （浙江卷）第 39題（ 2）問； 2022年全國卷Ⅰ （浙江卷） 38題第（ 3）問 試 題 賞 析 08年文綜全國卷 Ⅰ （浙江卷） 38題 閱讀材料并結合所學知識，回答下列問題。 材料一： 2022年以來，國際市場糧食價格持續(xù)上漲，一些發(fā)展中國家出現(xiàn)了嚴重的糧食危機， 30多個國家由此發(fā)生民眾抗議和騷亂，一些發(fā)達國家出現(xiàn)了搶購大米等食物的風潮，糧食危機有向世界蔓延之勢。 材料二：在過去五年中，我國政府從加強農(nóng)業(yè)基礎入手，把促進糧食增產(chǎn)和農(nóng)民增收作為首要任務，采取了一