鐘志賢博士教授(編輯修改稿)
2024-08-28 14:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建構(gòu) 在建構(gòu)中學(xué)習(xí) 表述觀點(diǎn)、理解和看法；形成組織化、多媒化知識(shí)庫(kù) 信息搜尋 在建構(gòu)中學(xué)習(xí) 自由獲取必需信息；比較不同觀點(diǎn)、看法和世界觀 情景創(chuàng)設(shè) 做中學(xué) 描述、模擬有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景或背景；表現(xiàn)他人的觀點(diǎn)、看法或論點(diǎn)；定義問(wèn)題空間 交流媒介 在交流中學(xué)習(xí) 與他人協(xié)作；與學(xué)習(xí)共同體成員一起討論、爭(zhēng)辯或達(dá)成共識(shí)；支持知識(shí)建構(gòu)共同體的內(nèi)部或外部交流 智能伙伴 在反思中學(xué)習(xí) 清晰地解釋和表達(dá)所知；反思學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程；進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商和意義建構(gòu)，建構(gòu)個(gè)人化的意義；支持高階思維的發(fā)展 信息技術(shù)促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)和思維發(fā)展 信息技術(shù)與課程整合的核心是營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境 ?? 使信息技術(shù)能有效支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等等，才能促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（何克抗， 2022） 不是信息技術(shù)控制學(xué)習(xí)者（技術(shù)決定論） 不是學(xué)習(xí)者恐懼信息技術(shù)（后現(xiàn)代主義） 是 學(xué)習(xí)者控制 /使用信息技術(shù) ，與信息技術(shù)形成一種 智能伙伴關(guān)系 ，即 生態(tài)化的人機(jī)關(guān)系 學(xué)習(xí)者 控制 信息技術(shù) 智能伙伴關(guān)系 學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)的關(guān)系是：智能伙伴關(guān)系 讓 信息技術(shù) 做最擅長(zhǎng)的事 ：如記憶、檢索等 讓學(xué)習(xí)者做最拿手的事 ： 如想象、創(chuàng)新等，使 信息技術(shù) 與學(xué)習(xí)者分布式地承擔(dān)認(rèn)知責(zé)任，構(gòu)成優(yōu)化的智能整合。 信息技術(shù)作為智能伙伴，使學(xué)習(xí)者超越了接受者的角色，成為信息的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者和發(fā)送者，有利于學(xué)習(xí)者 : —— 清晰地表達(dá) 所知曉的內(nèi)容 —— 反思 所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程 —— 支持 意義制定 的內(nèi)部協(xié)商 —— 建構(gòu)個(gè)性化的 意義表征 —— 支持有目的的、深度 思考 有效的智能伙伴技術(shù)舉隅 語(yǔ)義組織工具 組織所學(xué) /所知（數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)） 動(dòng)態(tài)建模工具 構(gòu)建模擬和表征心智模式（專家系統(tǒng)、電子報(bào)表和系統(tǒng)建模工具） 微世界 探索和對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 同步 /異步交流環(huán)境 支持意義的社會(huì)性建構(gòu) 知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境 超媒體、多媒體、網(wǎng)絡(luò)出版 解釋工具 更好地理解信息（視圖化工具、信息搜索引擎 視覺工具 可視化地表現(xiàn)所生成的觀點(diǎn) 四、教師角色的轉(zhuǎn)變 講授者 幫促者 指導(dǎo)者 研究者 互動(dòng)者 /參與者 /評(píng)價(jià)者 課程開發(fā)者 合作學(xué)習(xí)者 發(fā)展中的專家 講授者 。 善于有意義的言語(yǔ)教學(xué) ， 這是其他角色的基礎(chǔ) 。 幫促者 。 為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供豐富的環(huán)境 、 經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)；為學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí) 、 問(wèn)題求解活動(dòng) 、 真實(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí) 、 知識(shí)共享和責(zé)任共擔(dān)等方面整合各種機(jī)會(huì) 。 教師參與協(xié)商 ， 激勵(lì) 、 監(jiān)控討論和專題學(xué)習(xí)的進(jìn)展 ， 而不是單純的控制。 指導(dǎo)者 。 通過(guò)示范 、 解釋 、 調(diào)整重心 、 提供選擇等方式 ， 幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義；根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求予以支持；幫助學(xué)習(xí)者將新信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；改進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略 ， 提高學(xué)習(xí)能力 。 研究者 。 做研究型教師 ， 提高專業(yè)化水平 ， 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 。 互動(dòng)者 /參與者 /評(píng)價(jià)者 。 與學(xué)生互動(dòng) /對(duì)話 、 有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) 。 課程開發(fā)者 。 運(yùn)用信息技術(shù)手段 ， 開發(fā)課堂教學(xué)目標(biāo) 、 內(nèi)容 、 結(jié)構(gòu) 、 資源和作業(yè)；與其他教師通力協(xié)作 ， 改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法或開發(fā)新課程 。 合作學(xué)習(xí)者 。 終身學(xué)習(xí)；善于與其他教師協(xié)作；善于和學(xué)習(xí)者共同參與研究活動(dòng) ， 探索新知 ， 成為知識(shí)生產(chǎn)者 。
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