美國高等教育認可制度二(編輯修改稿)
2025-08-28 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 on of Teacher Education，簡稱 NCATE )」， 屬於教育學程之專門認可 。 1975年成立 「高等教育認可審議會 (Council on Postsecondary Accreditation，簡稱 COPA)」， 使認可制度成為一項統(tǒng)整性的活動 ，民間的各個認可組織不再漫無限制，各自為政。 1985年，聯(lián)邦政府成立 「全國機構(gòu)品質(zhì)與整合資議委員會 (Nation Advisory Committee on Institutional Quality and Integrity，簡稱 NACIQI)」，由教育部長任命。此委員會的任務在於提供教育部對認可機構(gòu)審查及授權(quán)之相關建議。意味著聯(lián)邦政府對美國高等教育的認可與監(jiān)督往前邁進一步。 1996年設置 「高等教育認可審議會 (Council for Higher Education Accreditation，簡稱 CHEA)」，鼓勵高等教育機構(gòu)在機構(gòu)自我管制下之基礎下，發(fā)展出教學為主之品質(zhì)評估與學術(shù)審核制度。 (2/2) 教育學程之認可制度 (1/3) ? 1954年成立「全國師範教育認可審議會 (National Council for Accrediatation of Teacher Education， 簡稱 NCATE )」，屬於 教育學程之專門認可 。 ? 由全美二十八個團體所組成，成員包括三百多萬個關心教學及師資養(yǎng)成素質(zhì)的 教育人員及社會大眾 。上述的 二十八個團體並各自選出代表 ，參加 NCATE組織 〈 包括幼稚園到高中教師 〉 ，以擔任政策董事會及實地評鑑的工作。 NCATE設立宗旨 (2/3) ? 要求教育學程達到一定之品質(zhì)，以培育合格之教師。 ? 鼓勵受認可之學程符合嚴格的教育專業(yè)學術(shù)水準。 ? 對師資培育學程的品質(zhì)提供專業(yè)的判斷。 ? 藉著認可標準和實地的訪視評鑑，鼓勵師資學程不斷改善其品質(zhì)，因此績效責任和改善為 NCATE的兩個中心任務。 NCATE認可標準 (3/3) ? 為能反映出新教學知識及實務的變遷， 認可的標準每年會做一次修訂 。認可標準的修訂是由各級學校教師、政策制訂者、及社會大眾所組成的委員會負責，完全 沒有中央或地方政府的官員代表參加標準之制訂與修訂工作 。而最近一次的修訂為 1994年，並自 1995年起適用。 1995年之後適用的認可標準共分成 專業(yè)教育設計、學生、教師及教育單位之管理與資源等四大範疇的二十個標準。 ? 在新標準中，認可標準首次出現(xiàn)「 績效責任 」之標準，此正是近年來 美國政府開始亟思介入 大學認可，以達成大學或?qū)W程品質(zhì)保證的反應；同時，也是認可標準從過去只顧及輸入與資源等標準，開始同時兼顧過程與結(jié)果評鑑的體現(xiàn)；當然，近年來各國財政資源的受到限制，使各國政府開始重新檢討對大學的補助政策，大學必須拿出具體的表現(xiàn)說明其品質(zhì)以爭取經(jīng)費，也是影響認可標準修訂的一個重
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