第六講中小學(xué)教師教科研行動(dòng)的工具(編輯修改稿)
2024-08-28 13:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)的新的教學(xué)決定 ? 產(chǎn)生的新現(xiàn)象 ? 對(duì)故事關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有詳細(xì)的描述 ? 以敘述形式提供資料 ， 用描述性小標(biāo)題表示不同“ 發(fā)現(xiàn) ” ； ? 分析與資料混合使用 ， 資料用來解說 、 證明研究者的詮釋； ? 資料描述必須充分 ， 以讓讀者進(jìn)行自我判斷 有結(jié)論或者反思 ? 教學(xué)的效果 ? 學(xué)生的感受和教師的反思 ? 結(jié)果的啟示 ? 由此引出的需進(jìn)一步研究的問題 （三）課例研究的價(jià)值 ? 面對(duì)教學(xué) ， 共同分享 ? 優(yōu)秀教師積累的豐富的 “ 實(shí)踐智慧 ” 需要通過課例加以傳遞； ? 同伴的經(jīng)驗(yàn)可以通過課例讓大家共享； ? 教師 “ 實(shí)踐共同體 ” 活動(dòng)借助課例的交流 、探討 ， 變得充實(shí)而富有意義 。 重視積累，增加實(shí)踐智慧 ? 教育案例知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分 。 ? 美國(guó)學(xué)者舒爾曼指出 ， 教師專業(yè)知識(shí)應(yīng)該由三類知識(shí)構(gòu)成：一是原理規(guī)則的知識(shí)；二是專業(yè)的案例知識(shí)；三是運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識(shí) 。 ? 課例研究為教師提供了對(duì)典型的教育教學(xué)問題的解決方式； ? 大量的教育教學(xué)案例成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯 。 發(fā)展自我反思能力 ? 教師從事研究的目標(biāo)是追求自身的專業(yè)化成長(zhǎng) ， 改善和提升實(shí)際的教學(xué)行為和能力； ? 教師的課例研究提供了解決特定教育問題 ，分享實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn) ， 不斷反思的載體； ? 多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例（課例）是用以表達(dá)這種過程的好形式。 （四）課例類型 ? 驗(yàn)證型課例 :尊崇理論的價(jià)值 ， 認(rèn)為教學(xué)是將理論應(yīng)用于實(shí)際的結(jié)果 ， 因此課例被視為理論證明的實(shí)例 ? 問題呈現(xiàn)型 :關(guān)注理論和實(shí)踐的關(guān)系 ， 但偏重于實(shí)踐
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