【正文】 ?教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng) “在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大？ ” （ 295份有效問卷） A. 未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo) B. 與同事共同閱讀理論材料并相互交流 C. 課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教 師共同指導(dǎo)課堂教 學(xué) D. 經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材 教法方面的指導(dǎo) E. 同事之間對(duì)教學(xué) 實(shí)際問題相互切磋交流 0 5 10 15 20 25 30 35 40 A B C D E 二、課例研究 ?（ 一 ） 定義： ?課例是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子 ， 是對(duì)一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述 。 （二）案例透視研究的要點(diǎn) ? 確定案例的內(nèi)容，用多少案例來說明問題。 ? 確定用以什么樣的理論來解釋問題。 （二）教育敘事研究特點(diǎn) ? 教育敘事研究所敘述的內(nèi)容是已經(jīng)過去的教育事件，而不是對(duì)未來的展望 ? 教育敘事研究所敘述的故事中必然有與所敘述的教育事件相關(guān)的具體的人物 ? 教育敘事研究所報(bào)告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性” ? 教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹 （三）教師校本教育敘事研究行動(dòng)的要點(diǎn)