【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)及其在高職教學(xué)中的實(shí)踐（省人民政府）浙江省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2005五年制高職《應(yīng)用電子技術(shù)》專業(yè)整體教學(xué)改革方案研究（ 中國機(jī)械教育協(xié)會(huì)）機(jī)械行業(yè)高職教育成果獎(jiǎng)二等2004年P(guān)LC實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2004PLC被控對(duì)象的計(jì)算機(jī)仿真學(xué)院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2001PLC被控對(duì)象的計(jì)算機(jī)仿真學(xué)院優(yōu)秀論文獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2002：（省部級(jí)以上、2000年以來，如精品課程、教學(xué)基地等，限15項(xiàng)）項(xiàng)目名稱經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目來源起止時(shí)間國家級(jí)精品課程《可編程控制器技術(shù)》20萬元教育部—至今省級(jí)精品課程《單片機(jī)原理與應(yīng)用》10萬元浙江省教育廳—至今省級(jí)精品課程《可編程控制器技術(shù)》10萬元浙江省教育廳—至今省級(jí)精品課程《變頻器應(yīng)用與維修》10萬元浙江省教育廳 省級(jí)精品課程《數(shù)控機(jī)床及維修》10萬元浙江省教育廳 省級(jí)精品課程《過程檢測(cè)與控制技術(shù)應(yīng)用》10萬元浙江省教育廳 高職電類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐 3．1萬元中國機(jī)械教育協(xié)會(huì)—至今工業(yè)自動(dòng)化高技能人才培訓(xùn)基地200萬元中國電工技術(shù)學(xué)會(huì)—至今浙江省機(jī)電類示范性實(shí)踐教學(xué)基地1200萬元浙江省財(cái)政廳—新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式長效機(jī)制的研究與實(shí)踐”3萬元浙江省教育廳新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等職業(yè)教育二年制人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”浙江省教育廳高職教師科研素養(yǎng)培育與提高的研究浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目高技能人才培養(yǎng)與高職教育創(chuàng)新研究浙江省教育廳科研項(xiàng)目高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐0．25萬元浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目2004．92006．8高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)踐浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐2萬元中國機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心～制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式中外比較研究中國高教學(xué)會(huì)2006～2008機(jī)電一體化技術(shù)省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)50萬元浙江省教育廳～五年制高職《應(yīng)用電子技術(shù)》專業(yè)整體教學(xué)改革方案研究5萬元中國機(jī)械職業(yè)教育協(xié)會(huì)2001～2004省新世紀(jì)教改課題“面向高新技術(shù)企業(yè)的高職自動(dòng)化專業(yè)半工半讀人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”6萬元省教育廳2007～2008省新世紀(jì)教改課題“工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與探索”6萬元省教育廳2006～2008工作過程導(dǎo)向的課程體系改革探索—基于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐2萬元浙江省社科聯(lián)2007～2009：（團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色、專業(yè)特色、課程特色，切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）一、團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色團(tuán)隊(duì)帶頭人水平高，是教育部自動(dòng)化高職高專專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國機(jī)械教育協(xié)會(huì)高職高專電類專指委委員、省高校中青年學(xué)科帶頭人、省151人才。教師團(tuán)隊(duì)的專兼教師隊(duì)伍職稱、雙師、學(xué)歷、年齡、知識(shí)、年齡等結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)過多年的優(yōu)化組合，具有明顯的整體優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)圍繞浙江省的支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)已形成了“PLC及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“智能儀器儀表與綜合自動(dòng)化”、“智能控制器開發(fā)”、“數(shù)控系統(tǒng)及其應(yīng)用”等4個(gè)技術(shù)應(yīng)用方向，互為支撐，互為促進(jìn)，形成了自己明顯的應(yīng)用研發(fā)特色。以這四個(gè)技術(shù)方向的應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，開展高技能人才培養(yǎng)，開展了教學(xué)研究、課程改革，培養(yǎng)了一批教師，取得一系列教科研成果，其中“自動(dòng)控制綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)及其在高職教學(xué)中的實(shí)踐”教研課題獲2005年浙江省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，一項(xiàng)成果機(jī)械行業(yè)高職教育成果二等獎(jiǎng)（中國機(jī)械職業(yè)教育協(xié)會(huì)）。團(tuán)隊(duì)成員參與了一批國家、省、廳級(jí)科技和教學(xué)科研項(xiàng)目，完成了300余萬元的企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，2008年以本團(tuán)隊(duì)成員為主申報(bào)的863項(xiàng)目“汽車曲軸隨動(dòng)磨削機(jī)床及其相關(guān)工藝”（SQ2008AA04XK1468341）（600萬元）已被立項(xiàng)、省重大科技專項(xiàng)“五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控卷簧機(jī)研制”（2008C11G6050001）（420萬元）已通過專家盲審、現(xiàn)場(chǎng)答辯、經(jīng)費(fèi)審核等環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)骨干教師已融入行業(yè)、企業(yè)，他們分別擔(dān)任省電機(jī)動(dòng)力學(xué)會(huì)、省儀器儀表學(xué)會(huì)、省機(jī)電一體化學(xué)會(huì)、省電氣協(xié)會(huì)等行業(yè)學(xué)會(huì)、電氣協(xié)會(huì)等的理事，浙江維修電工工種職業(yè)鑒定委員會(huì)主任委員、中控教儀公司總工、浙江漢博的總經(jīng)理、懂事長等；團(tuán)隊(duì)中有教育部教指委委員2人，中國機(jī)械教育協(xié)會(huì)高職高專電類專指委委員2人，省高校中青年學(xué)科帶頭人1人，省151人才2人，浙江省教學(xué)名師1人，省級(jí)專業(yè)帶頭人3人，省教壇新秀1人，省青年教師支助對(duì)象4人，在建國家級(jí)精品課程1門，省級(jí)精品課程5門，省級(jí)教研課題10余項(xiàng)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)領(lǐng)域具有較高的知名度和美譽(yù)度。二、專業(yè)特色提出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替、重在綜合”的專業(yè)教改理念，針對(duì)浙江省的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，確定數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)生產(chǎn)線為專業(yè)的兩個(gè)主要培養(yǎng)方向，圍繞這兩個(gè)方向，在“PLC及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“智能儀器儀表與綜合自動(dòng)化”、“智能控制器開發(fā)”、“數(shù)控系統(tǒng)及其應(yīng)用”等4個(gè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域開展教學(xué)研究與改革；開發(fā)了滿足這基于工作過程的課程體系，與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)并實(shí)踐了基于“開放、合作、服務(wù)、質(zhì)量”的“PLC技術(shù)”、“數(shù)控機(jī)床及維修”等面向工作過程的課程；實(shí)施“教、學(xué)‘做”一體的課堂教學(xué)模式，開發(fā)了一批高職教材；自主研制一批符合生產(chǎn)一線實(shí)際的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并直接向國內(nèi)十余所院校推廣；將行業(yè)內(nèi)的著名公司美國通用電氣、德國西門子、日本OMRON、FUNAC等引入學(xué)校，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)了面向數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)生產(chǎn)線工作崗位系列機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（占總學(xué)時(shí)31%）；2004年起開展了工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，其中與浙大中控科技集團(tuán)合作的“半工半讀”工學(xué)結(jié)合育人模式已形成典型案例。深度的校企使學(xué)院獲得企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備1565萬元。近年來本專業(yè)新生錄取平均分高于本省100多分，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生就業(yè)滿意率為95%，學(xué)生獲得全國電子設(shè)計(jì)大賽一、二、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，首屆全省維修電工大賽第一、第二名，全國高職高專創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國高職院校自動(dòng)生產(chǎn)線技能大賽二等獎(jiǎng)等。三、課程特色通過“高職電類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐”、“高職機(jī)電一體化專業(yè)整體改革方案與實(shí)踐”等課題的研究與實(shí)踐，結(jié)合“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的兩元論，“基于問題的拋錨式教學(xué)”的建構(gòu)主義教學(xué)及多元智能理論等思想，積極探索高職教育相關(guān)理論問題，在“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替、重在綜合”、“以崗位能力培養(yǎng)為核心、以案例教學(xué)為形式、以工學(xué)結(jié)合為途徑、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，雙證融通”等思想指導(dǎo)下，提出“開放、合作、服務(wù)、質(zhì)量”的理念開展課程建設(shè)。開放：課程向企業(yè)開放，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)GEFANUC、西門子、OMRON、浙大中控、杭州通靈等合作確定課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，編寫課程教材，共建校內(nèi)外實(shí)踐基地，企業(yè)車間成為課堂，企業(yè)技術(shù)人員直接參與課程教學(xué)。課程向?qū)W生開放，校內(nèi)實(shí)踐基地實(shí)行開放式管理，課外時(shí)間學(xué)生按要求可隨時(shí)到基地學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，課程網(wǎng)站各類學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過度，極大改善了學(xué)風(fēng)。合作：與企業(yè)密切合作，保證課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，保證培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的需求。與同行合作，能將同行最新的教學(xué)成果為我所用，同時(shí)也將本課程的研究成果向同行輻射。服務(wù)：除了為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)電一體化技術(shù)人才外，課程組教師主動(dòng)走出學(xué)校為本省企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)排憂解難，密切企業(yè)關(guān)系，同時(shí)也使得教師始終站在機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的最前沿，深刻理解企業(yè)一線對(duì)高技能人才的要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量：課程采用項(xiàng)目教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目包含完整的崗位工作過程，以項(xiàng)目（典型應(yīng)用案例）為主線，在校內(nèi)外實(shí)踐基地采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“工作過程”與“學(xué)習(xí)過程”的統(tǒng)一；課程實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念；通過項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生崗位技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，全面提高了課程人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诠ぷ鬟^程重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)新將高效的短期技術(shù)培訓(xùn)模式引入課程教學(xué)，開展集中式“教、學(xué)、做”一體課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐，進(jìn)行了課程考核方法改革。如《可編程控制器技術(shù)》等課程已開展3屆任務(wù)導(dǎo)向，案例驅(qū)動(dòng)，集中式“教、學(xué)、做”一體課程教學(xué)模式改革實(shí)踐，建立以形成式考核為主的考核體系，編著《可編過程控制器邏輯控制案例》教材（高教出版社出版）；《數(shù)控機(jī)床與維修》、《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，實(shí)現(xiàn)校企業(yè)共建，開展“三真”（真設(shè)備、真要求、真項(xiàng)目）的項(xiàng)目課程改革，將課堂從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間；基于“開放、合作、服務(wù)、質(zhì)量”的理念開展課程建設(shè)，取得好的課堂教學(xué)效果，其中1門課程入選國家級(jí)精品課程，5門課程入選省級(jí)精品課程。在項(xiàng)目課程教學(xué)中的每個(gè)項(xiàng)目都包含完整的崗位工作過程，以項(xiàng)目（典型應(yīng)用案例）為主線，在校內(nèi)外實(shí)踐基地采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“工作過程”與“學(xué)習(xí)過程”的統(tǒng)一；課程實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念；通過項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生崗位技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，全面提高了課程人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施 結(jié)合教研課題開展教學(xué)研究與教學(xué)改革。2004年以來申報(bào)了10余項(xiàng)教研課題，開展了人才培養(yǎng)模式改革、課程模式改革，同時(shí)進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，制定了一套頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，其中與浙大中控科技集團(tuán)合作的“半工半讀”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已形成典型案例。基于工作過程，重構(gòu)課程的體系與內(nèi)容，構(gòu)成以工作過程為中心的課程，主要解決了“做什么”、“ 怎么做”和“怎么做更好”等教學(xué)問題，設(shè)計(jì)了高技能人才的培養(yǎng)方案；創(chuàng)建集中式“教、學(xué)、做”一體課堂教學(xué)模式，以典型案例為主線重構(gòu)課程內(nèi)容。與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)合作，開展專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。與著名企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)定期將最新的技術(shù)資料、典型應(yīng)用案例送給學(xué)校，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)同步，共同編寫系列實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，合作開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。自主研制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集成了生產(chǎn)一線通用機(jī)電設(shè)備，配置微縮實(shí)際被控對(duì)象，按工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安裝，可以自由構(gòu)建各類典型機(jī)電控制系統(tǒng)，強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工業(yè)實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。開展雙證融通的課程建設(shè)，編寫了雙證融通的機(jī)電一體化系列高職教材。五、實(shí)踐性教學(xué)特色與省內(nèi)龍頭企業(yè)合作，按“三真”（真設(shè)備、真要求、真項(xiàng)目）要求建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，按企業(yè)、學(xué)生、學(xué)?！叭A”要求建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，并使校內(nèi)、外基地一體化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)一體化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如與浙江中控共建DCS校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練后，再進(jìn)入浙江中控工程公司頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生很快能夠真正掌握崗位技能，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅學(xué)到了技能且有了收入，而且為企業(yè)節(jié)省了人力（中控公司長年為學(xué)校準(zhǔn)備50個(gè)工作崗位），學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三贏的效果，有力促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。與行業(yè)著名企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。與GE Fanuc、西門子、OMRON等大公司共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，并獲得企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備1515萬元。這樣做將最新的技術(shù)引入教學(xué)，同時(shí)將它們的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)系統(tǒng)與職業(yè)考證引入學(xué)校，推動(dòng)教學(xué)改革，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供條件，深度的校企合作使學(xué)院保證了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)性、集成性、輻射性和示范性。開發(fā)了基于工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)氛圍。實(shí)踐基地教師由具有雙師證書的專職教師和從企業(yè)聘請(qǐng)的技術(shù)人員、能工巧匠組成。實(shí)踐教學(xué)大綱及內(nèi)容緊貼崗位職業(yè)要求，適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的零距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)能力為本的教學(xué)改革，優(yōu)化了課程體系，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)方法改革，推進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)踐教改課題“自動(dòng)控制綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及其在高職教學(xué)中的應(yīng)用” 榮獲浙江省2005年高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。落實(shí)校內(nèi)基地的綜合實(shí)訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技術(shù)服務(wù)、大賽基地等功能，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本校內(nèi)基地是省機(jī)電技術(shù)類示范基地，能滿足機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等7個(gè)專業(yè)的綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)，已開展數(shù)控技術(shù)（西門子、FUNAC）等近20種新技術(shù)培訓(xùn)，開展數(shù)控裝調(diào)工、維修電工等10余種職業(yè)工種鑒定，2007年完成300余萬元的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，承辦了維修電工等多項(xiàng)省級(jí)技能大賽任務(wù)。通過校內(nèi)基地功能的開發(fā)，促進(jìn)企、校、政的合作，提升專業(yè)的建設(shè)水平，整合各類資源，建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。六、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值超過700萬元，生均儀器設(shè)備值超過9000元，生均實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地面積超過25m2 ，課程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)開出率為100%