【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三抓學(xué)科教研（備課）組。學(xué)科教研（備課）組長(zhǎng)實(shí)行骨干教師競(jìng)聘上崗制，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教研組的建設(shè)。學(xué)科教研組以示范課和常態(tài)課為抓手，圍繞學(xué)生的學(xué)，老師的教，采取即時(shí)性教研和問題教研的辦法，把校本 研究滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高教管教研效能。 8 月份舉辦了“中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”，會(huì)上 20 中 、 22 中 等 5 所學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行了專題發(fā)言，受到與會(huì)人員的 一致好評(píng) 。 “教學(xué)五環(huán)節(jié)”，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 5 進(jìn)一步落實(shí)好“備、講、改、輔、考”教學(xué)五環(huán)節(jié)，把“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的具體要求固化為教學(xué)常規(guī)，今年暑假后修訂下發(fā)了《 歷下 區(qū)教師教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)手冊(cè)》。在備課方面，創(chuàng)造性地使用“通案”，個(gè)體備課實(shí)行了教學(xué)通案，教師結(jié)合班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行二次深度備課，進(jìn)一步提高備課的實(shí)效和質(zhì)量，各學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師水平制定出比較具體的備課檢查 、考核方面管理制度；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的完善，在全區(qū)啟動(dòng)了電子備課系統(tǒng)工程，湯莊中學(xué)、 歷下 四中、 歷下 三中網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)已經(jīng)形成，受到老師們一致歡迎和好評(píng)。加強(qiáng)了作業(yè)布批有效性的研究，減負(fù)增效，積極探索了周末作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理安排周末學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的指導(dǎo)和學(xué)困生的幫扶，認(rèn)真抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)課內(nèi)外輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們健全的人格和學(xué)習(xí)的信心，建立專檔，納入教師考評(píng)。嚴(yán)格考試管理，教育學(xué)生誠(chéng)信考試，充分發(fā)揮考試的診斷功能，及時(shí)補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。這樣扎實(shí)抓好了過程管理，提高了管理效能 。 ，促進(jìn)教學(xué)行為的改進(jìn)。 我們堅(jiān)持在實(shí)踐中改進(jìn)完善教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估方案 不斷 進(jìn)行修訂和完善，探索建立符合素質(zhì)教育要求的發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。每學(xué)年區(qū)教研室都進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的診斷性抽測(cè)評(píng)估，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控的學(xué)科、年級(jí)、時(shí)段進(jìn)行合理分布；強(qiáng)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控的三個(gè)環(huán)節(jié)：其一，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控命題研究環(huán)節(jié)，保證監(jiān)控的效度；其二，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的操作環(huán)節(jié)，提高監(jiān)控的信度；其三，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的統(tǒng)計(jì)分析環(huán)節(jié)，定性與定量分析相結(jié)合。運(yùn)用質(zhì)量監(jiān)控的反饋信息，開展校本研修，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并提 出改進(jìn)對(duì)策，通過科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)行為的改進(jìn)。 ，認(rèn)真做好了 小學(xué)、初中、 高中 階段檢測(cè) 工作，高質(zhì)量地完成了初三、高三學(xué)業(yè)水平 測(cè)試工作，并及時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析，為學(xué)校進(jìn)一步抓好教學(xué)質(zhì)量，提供依據(jù)和有效的支持。 ，初步構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 建立了適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教師評(píng)價(jià)制度。依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，區(qū)校兩級(jí)分別制訂《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》，建立健全教師專業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)不同層次的教師實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。 修訂和完善《初中教學(xué)工作評(píng)估方案》，就教學(xué)領(lǐng)域 的常規(guī)管理、校本教研、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、課堂教學(xué)、課程改革等方面提出了明確而具體的要求。 本年度 依據(jù)評(píng)估方案 ， 對(duì)各學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行了全方位的評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入年終綜合督導(dǎo)評(píng)估成績(jī)中。 依據(jù) “抓兩頭，促中間”的原則和“發(fā)掘亮點(diǎn)，查擺問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，分別于今年的 6 月份、 9 月 7 日至 22 日，區(qū)教研室對(duì)全區(qū)的教學(xué)工作進(jìn)行了視導(dǎo)評(píng)估， 按照“聽匯報(bào) —— 觀課堂 —— 查材料 —— 測(cè)技能 —— 召開座談會(huì) —— 情況反饋”等工作流程 ， 全方位地對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并對(duì)教干包科包班、研教務(wù)教情況進(jìn)行檢查。整個(gè)調(diào)研過程，充分肯定了每個(gè)單位的工作成績(jī)、工作亮點(diǎn)，同時(shí)也誠(chéng)懇地指出了各學(xué)校在管理、教學(xué)、教研及課改中存在的問題和矛盾，并針對(duì)問題的整改提出了今后的工作意見和建議。 根據(jù)評(píng)估情況， 8 月份隆重召開了表彰會(huì)，對(duì)評(píng)估 6 當(dāng)中涌現(xiàn)出的教學(xué)工作先進(jìn)單位和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì) ；根據(jù)視導(dǎo)情況， 9月底召開了秋季教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)會(huì)，有效地指導(dǎo)了全區(qū)下一步的教學(xué)工作。 四 、 創(chuàng)新教科研工作思路，提高教研科研工作效益 ， 建立務(wù)實(shí)高效的校本教研運(yùn)行機(jī) 制 。 校本教研是發(fā)掘課程資源，深化課程改革的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口。因此，我們把全區(qū)教研工作的重點(diǎn)鎖定在“以校為本的教學(xué)研究”上，堅(jiān)持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡男１窘萄械脑瓌t，采用“以人為本、指導(dǎo)到位、直面問題、課例教研”的運(yùn)作策略，健全區(qū)、片、校級(jí)教研網(wǎng)，建立有利于“實(shí)踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的教學(xué)研究制度，加強(qiáng)了開展各具特色的校本教學(xué)研究活動(dòng)。各校在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)市區(qū)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，均制定了校本教研實(shí)施方案及相應(yīng)的制度， 著力解決校本教研過程中存在的教師被動(dòng)參與、過于注重形式、針對(duì)性和序列性差、積累和 反思不夠等問題，創(chuàng)造性地開展好校本教研工作， 從而使校本教研真正貫穿到了課程改革和課堂教學(xué)的全過程。 “聯(lián)盟?！苯萄袡C(jī)制，實(shí)行了分片教學(xué)聯(lián)研交流 。 各學(xué)校按照“強(qiáng)弱結(jié)合、就近劃片”的原則成立了“聯(lián)盟?！苯萄袡C(jī)制，并對(duì)教研協(xié)作體的組織領(lǐng)導(dǎo)、時(shí)間地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、方法措施進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。現(xiàn)在聯(lián)盟校的教研活動(dòng)已經(jīng)步入了制度化、正軌化，各聯(lián)盟校積極組織教師參與教研聯(lián)誼活動(dòng)。各教研協(xié)作體按照教研室的統(tǒng)一部署，針對(duì)課改中的焦點(diǎn)問題組織、開展了主題研討、培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容主要包括：基地學(xué)校教師出示公開課，全體教師分科座談 、參與式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式評(píng)課，進(jìn)行共同交流和研討，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際暢談對(duì)課改的認(rèn)識(shí)、感受、打算等。聯(lián)盟校教研活動(dòng)的開展，為教師成長(zhǎng)提供了交流展示的平臺(tái)，推動(dòng)了學(xué)校之間校本教研的交流與合作。 ，增強(qiáng)了 課題研究實(shí)效性 。 強(qiáng)化教科研工作“一把手”工程，采取“重大問題行動(dòng)研究”策略，按照“課題引領(lǐng)，分步實(shí)施，區(qū)域推動(dòng)”的工作思路，按照“問題征集