區(qū)教研室工作總結(編輯修改稿)
2024-11-25 17:37 本頁面
【文章內容簡介】 加強指導和服務，提高過程管理的針對性和實效性。每學期常規(guī)視導中心小學必須進行一次，常規(guī)視導“五環(huán)節(jié)”必須落實。二是切實加強“三定三隨 ”機制。即定向檢查與隨堂檢查相結合，定時檢查與隨時檢查相結合，定人檢查檢查與隨機檢查相結合。 教研室主任朱昌寶同志率先垂范，組織區(qū)數學中心教研組成員分別到牌樓中學、文峰中學進行專項視導，開展問卷調查 382 人次，召開教師指導會 4 個，寫出鑒定 42 份，編發(fā)兩期專項視導情況通報，推介文峰中學“以學定教，先學后教”文章三篇。三是落實中小學教學工作每月匯報和通報制度。每月 26 日前，各校都會將月常規(guī)工作情況按時報送到教研室分管中學與小學的副主任處，未報送的會在下月初進行通報，確保教學常規(guī)工作常抓不懈。 深化教學管理整改復查工作。一是突出“三風”建設的長效管理。引導各中小學著力建設良好教風，培養(yǎng)勤學進取的學風， 不斷規(guī)范教師的教學行為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二是突出導向新理念的分層管理。重點抓住薄弱學校（質量較低的學校）、薄弱學科（數學、英語）、薄弱環(huán)節(jié)（備課）的管理。三是突出質量檢測的責任管理。認真抓好學科教學質量檢測和成績分析，規(guī)范檢測試題的命制、批閱、統(tǒng)計、分析工作，建立學科教研員對本學科負總責的機制。重視對檢測結果的分析、研究和發(fā)布，有效發(fā)揮檢測的導向、調節(jié)、矯正與激勵作用，逐步改進檢測辦法，完善檢測內容，認真組織各學段的統(tǒng)一測試和數據分析處理，提高檢測效果。四是突出教學工作的目標管理。不斷完善質量監(jiān)控機 制，統(tǒng)籌初中、小學各學段教育教學質量管理，形成科學合理的競爭格局和競爭機制。 （使用請 雙擊 此處 刪除頁眉文字） 專業(yè)好文檔為您傾心 整理 ，謝謝使用 五是突出教學質量的評價管理。積極推進中小學師生發(fā)展性評價改革，落實每年一次的教學質量總結評價。今年 8 月區(qū)教育局表彰了教育教學質量綜合評估先進學校 23 所， 優(yōu)勝學科 44 個，先進個人 97 名，我們拿出一萬多元專項資金獎勵獲獎的先進集體。 四、以創(chuàng)新教研項目建設為落點，探索教學研究“三維”管理有新突破。 打造學科教研的項目團隊。建設一批在省市有影響的學科教研團隊，命名一批學科教研員和骨干教師的工作室，是我們始終不渝的追求。每位教研員都開通了博客和個人工作室，還組建了“東寶語文人”、“東寶英語之窗”等網絡團隊，全區(qū)中小學教研工作不再受時間空間的制約，全區(qū)范圍內的教學智慧共享逐步成為現實。我們挖掘、整理、提煉了象山小學郭文靜老師的數學教法、紅旗小學趙小英老師的科學課程教學經驗、鹽池中學張鳳才老師數學活動教學法、牌樓中學個性化作文教學團隊的作文教學經驗、以文峰中學英語教師為代表的英語評價試驗項目課題等等。同時， 我們發(fā)揮學科教研員的主觀能動性，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新發(fā)展學科教研。我們認為教研員不僅是代表個人，更應是全區(qū)學科的代表，是全區(qū)各學科發(fā)展的促進者，是各學科發(fā)展方向的引領者。 落實學科教研的項目責任。我們堅持做到教學研究的主陣地在學校、在課堂，教研員必須確保 2/3 的時間深入教學一線，要積極主動地研究和指導教學。一般情況下，我們每周一為坐班時間，周二三為集中視導時間，周四為自主下校教研時間完成學科課題研究，周五為參加教育局集中會議與學習時間。全體教研員不斷汲取先進的教學理念，與時俱進；每人每年聽課至少 100 節(jié)，每次 對課堂都作出了明確的評價；每個教研員都明確有“三包”（即包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、包學校、包學 （使用請 雙擊 此處 刪除頁眉文字） 專業(yè)好文檔為您傾心 整理 ，謝謝使用 科）責任；每人每年要到學校開設 23 個講座；每人都要有一個研究方向和研究課題；要掌握一套適應自己工作需
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