教科版四年級科學上冊第二單元教案(編輯修改稿)
2024-08-22 13:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)象；像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。過渡語：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會怎么樣呢？課堂上演示。學生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。指名回答交流整理小組實驗指名回答分組實驗并做好觀察記錄討論指名回答板書設計： 液體之間的溶解現(xiàn)象預測 滴入混合 攪拌后 實驗結果水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地擴散 均勻分布 溶解水+醋 下沉 擴散得很快 均勻分布 溶解水+酒精 上浮 很快擴散 均勻分布 溶解水+食用油 上浮 上浮 分離（混合物） 不溶解水+食用油+洗滌劑 均勻分布 溶解教后反思：學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題⒋不同物質在水中的溶解能力知識目標?？茖W詞匯：溶解能力、公平實驗能力目標?？茖W方法：試驗設計、實驗操作、實驗記錄、交流探討、觀察思考情感態(tài)度與價值觀（德育目標）、比較的重要性。核心價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。教學重點認識不同物質在水中的溶解能力不同。教學難點研究氣體在水中的溶解。教學方法合作探究教學手段汽水開瓶器注射器1。多媒體（氣體溶解的課外資料）課件1。課型新授課時1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次設計導入新課學習新知拓展延伸出示小蘇打和食鹽，讓學生思考：誰的溶解能力更強？上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰？(小蘇打和食鹽)。如果把它們放在同樣多的水中，誰被溶解得更多，也就是誰的溶解能力更強（板書）。研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。（一） 討論實驗方案。怎樣進行這個實驗才比較公平？（經(jīng)過討論，PPT出示溫馨提示： ①、兩杯水必須一樣多。②、每次分別加入兩個水杯中的食鹽和小蘇打要一樣多。③要同時用筷子進行攪拌。④、實驗的過程盡可能科學規(guī)范，比如要等第一份加進去的食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份，直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進行記錄比較。）對比實驗的條件和過程要讓學生充分討論。（二）學生實驗。要求：分工合作、作好記錄。教師巡視指導，認真觀察學生實驗情況，對學生實驗的狀況和存在的問題做到心中有數(shù)。（三）交流探討實驗結果，交流實驗發(fā)現(xiàn)。（個別小組）統(tǒng)計實驗情況，得出科學結論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強，不同物質在水中的溶解能力是不同的。（全班）觀察氣體在水中的溶解能力（一） 提出問題。到現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了有很多的固體和液體能在水中溶解，并且它們的溶解能力各不相同。那么，同學們有沒有看到過氣體在水中的溶解現(xiàn)象呢？（一些飲料：如汽水） （二） 觀察交流。教師通過搖晃汽水、打開瓶蓋等方式讓學生觀察思考，交流探討：發(fā)現(xiàn)了什么？氣體是從哪兒來的？為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來了？（三） 實驗探究。教師演示，學生觀察。請同學們仔細觀察一個小實驗（用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。）。交流探討。①請說說你的發(fā)現(xiàn)。②現(xiàn)在請同學們再來回答一下為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來了？(當我們將飲料表面的氣體擠壓，氣體才能在水中溶解，當我們打開瓶蓋后，表面的氣體沒有擠壓，所以它跑出來了。)（四）PPT出示課外資料，讓學生說說學習體會。生活中有許許多多的溶解現(xiàn)象，請同學們課后去認真觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)收集起來，日后一起分享。指名回答討論匯報分組實驗觀察思考交流實驗探究互相交流板書設計： 不同物質在水中的溶解能力食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強。不同物質在水中的溶解能力是不同的。一些氣體也能在水中溶解。教后反思： 學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題⒌溶解的快與慢知識目標會溶解的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w
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