【文章內容簡介】 ?基因重組 ?染色體變異都會引起遺傳物質的改變 ,均可傳給后代 ,是可遺傳變異的 3個來源 ? “ 點 ” ,染色體視為點所在的 “ 線段 ” ,則 基因突變 —— “ 點 ” 的變化 (點的質變 ,但數(shù)目不變 ) 基因重組 —— “ 點 ” 的結合或交換 (點的質與量均不變 ) 染色體變異 —— “ 線段 ” 發(fā)生結構或數(shù)目的變化 染色體結構變異 —— 線段的部分片段增添 ?缺失 ?重復 ?易位 (點的質不變 ,數(shù)目和位置可能變化 ) 染色體數(shù)目變異 —— 個別線段增添 ?缺失或線段成倍增減 (點的質不變 ?數(shù)目變化 ) 。染色體變異是染色體結構或數(shù)目的變異 ,屬于細胞水平上的變化 ?因此 ,基因突變在光鏡下看不到 ,染色體變異則可以看到 ? ,如一群棕猴中出現(xiàn)一只白猴 ,一片紅花植株中偶爾出現(xiàn)一株白花 ,即可確定是由基因突變造成的 。若出現(xiàn)一定比例白猴或白花 ,則由于等位基因分離 ,配子經(jīng)受精作用隨機結合產(chǎn)生的 ,但該過程不叫基因重組 ? 例析 4(2020 福建理綜 ,3)細胞的有絲分裂與減數(shù)分裂都可能產(chǎn)生可遺傳的變異 ,其中僅發(fā)生在減數(shù)分裂過程的變異是 ( ) ,導致染色體數(shù)目變異 ,導致基因重組 ,導致基因突變 ,導致染色體結構變異 解析 :細胞的有絲分裂與減數(shù)分裂都可能產(chǎn)生的可遺傳變異是基因突變和染色體變異 ,所以 ,A選項中染色體變異 ,C選項中的基因突變 ,D選項中的染色體結構變異都是有絲分裂和減數(shù)分裂均可發(fā)生的 ,而 B選項中的基因重組只在減數(shù)分裂過程中發(fā)生 ? 答案 :B 互動探究 41:生物世界廣泛存在著變異 ,人們研究并利用變異可以培育高產(chǎn) ?優(yōu)質的作物新品種 ,下列能產(chǎn)生新基因的育種方式是 ( ) A.“ 雜交水稻之父 ” 袁隆平通過雜交技術培育出高產(chǎn)的超級稻 X射線進行大豆人工誘變育種 ,從誘變后代中選出抗病性強的優(yōu)良品種 ,成功培育出抗逆能力強的八倍體小黑麥 β胡蘿卜素的有關基因轉進水稻 ,育成可防止人類VA缺乏癥的轉基因水稻 解析 :誘變育種的原理是基因突變 ,能產(chǎn)生新的基因 ? 答案 :B 互動探究 42:引起生物可遺傳變異的原因有三種 ,即基因重組?基因突變和染色體變異 ?以下幾種生物性狀的產(chǎn)生 ,來源于同一種變異類型的是 ( ) ① 果蠅的白眼②豌豆的黃色皺粒 ?綠色圓粒③八倍體小黑麥的出現(xiàn)④人類的色盲⑤玉米的高莖皺形葉⑥人類的鐮刀型細胞貧血癥 A.①②③ B.④⑤⑥ C.①④⑥ D.②③⑤ 解析 :果蠅的白眼 ?人類的色盲及鐮刀型細胞貧血癥都來源于基因突變 。豌豆的黃色皺粒 ?綠色圓粒 ?玉米的高莖皺形葉都來源于基因重組 。八倍體小黑麥的出現(xiàn)則來源于染色體變異 ? 答案 :C 笑對高考第三關 :技巧關 關于 “ 假設 ”“ 預期 ”“ 結果 ” 與 “ 結論 ” 的辨析 “ 假設 ” ,也稱假說或猜測 ,是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題 ,也是對所提出的問題作出的參考答案 ,即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學原理 ,通過創(chuàng)造性思維 ,提出初步假定 ?如“ 孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗證 ” 的測交實驗中 ,提出的假說是 :“ F1(Dd)產(chǎn)生配子時 ,因等位基因分離 ,使得 F1產(chǎn)生含基因D和基因 d的兩種配子 ,且其數(shù)目相等 ?” “ 預期 ” 是在實驗設計方案確定以后 ,實驗正式實施之前 ,根據(jù)假說和原理 ,對實驗可能出現(xiàn)的結果的判斷 ,是依據(jù)提出的假說進行推理 ,得出假定性結果或推論 ,即 “ 假如假設成立 ,則應有何種結果 ” ,如 “ 孟德爾分離現(xiàn)象驗證實驗 ,假如假說成立則有測交的后代應出現(xiàn) Dd與 dd為 1： 1的結果 ,即高莖與矮莖數(shù)量比應為 1： 1” ? 結果應為實驗實際出現(xiàn)的情況 ,如 “ 孟德爾分離現(xiàn)象解釋實驗 ” 中出現(xiàn)的結果為 “ 得到的 64株后代中 ,30株高莖 ,34株矮莖 ,兩種性狀分離比為 1： 1” ? 結論的得出須依據(jù)實驗結果 ,即若出現(xiàn)的結果與預期結果一致則得出與先前的假說一致的結論或“假說成立” ,若實驗出現(xiàn)的結果與預期結果不符 ,則得出的結論應為“假說不成立” ? 由此可知 ,“假設”應對應“結論” ,“預期”應對應“結果” ,在實驗討論時應注意描述的科學性即“如果出現(xiàn)何種結果 ,則應有何種結論” ? 典例用濃度為 2%的秋水仙素處理植物分生組織 5～ 6h,能夠誘導細胞內染色體加倍 ?那么 ,用一定時間的低溫 (如 4℃ )處理水培的洋蔥根尖時 ,是否也能誘導細胞內染色體加倍呢 ?請對這個問題進行實驗探究 ? (1)針對以上問題 ,你作出的假設是 ________________________________________________________________________? 你提出此假設的依據(jù)是_____________________________________________________________________________________________________________________________? 用一定時間的低溫處理水培的洋蔥根尖能夠誘導細胞內染色體加倍 低溫能夠影響酶的活性 (或紡錘絲的形成 ?著絲點的分裂 ),使細胞不能正常進行有絲分裂 (也可提出其他假設 ,只要能夠運用所學的生物知識進行合理地解釋 ?) (2)低溫處理植物材料時 ,通常需要較長時間才能產(chǎn)生低溫效應 ,根據(jù)這個提示將你設計的實驗組合以表格的形式列出來 ? 培養(yǎng)時間 培養(yǎng)溫度 5hrs 10hrs 15hrs 常溫 4176。 C 0176。 C (3)按照你的設計思路 ,以_____________________________________________________________________作為鑒別低溫是否誘導細胞內染色體加倍的依據(jù) ?為此你要進行的具體操作是 : 第一步 :剪取根尖 2～ 3mm? 第二步 :按照______________→ ______________→ ______________→ ______________步驟制作______________________________________________? 在顯微鏡下觀察和比較經(jīng)過不同處理后根尖細 胞內染色體數(shù)目 解離 漂洗 染色 制片 細胞有絲分裂裝片 思維導析 :提出的假設應該具有一定的科學根據(jù) ,提出的假設應該是最有可能的而不是隨意猜測 ,所以探究的課題在題干中具有一定的指向性 ?在設計表格的時候要注意題干的要求是測量低溫效應的時間 ,考慮到一般植物的細胞周期時間的單位應該以小時為單位比較合適 ?為了保證實驗的嚴謹性 ,應該做一組常溫下的對照組 ,以排除環(huán)境因素的干擾 ? 應用拓展 植物細胞有絲分裂的過程中 ,染色體在細胞中的位置不斷地發(fā)生變化 ?那么是什么牽引染色體運動呢 ?某同學對該問題進行了實驗探究 ? 實驗假設 :________________________________? 實驗方法 :破壞紡錘絲 ? 染色體的運動是由于紡錘絲的牽引 方法步驟 : (1)培養(yǎng)洋蔥根尖 ? (2)切取根尖 2～ 3mm,并對它進行解離 ?漂洗和染色 ? (3)將洋蔥根尖制成臨時裝片 ,并滴加一定濃度的秋水仙素溶液 ,使根類處于秋水仙素溶液中 ,在顯微鏡下用一個分裂期的時間觀察染色體的運動情況 ? 根據(jù)該同學的實驗設計回答 : ① 該同學設計的實驗步驟有兩處明顯的錯誤 ,請指出錯誤所在 ,并加以改正 ? _________________________________________________________________________________________? ② 請你預測實驗結果及結論 : ___________________________________________? ______________________________________? 其一是 ,該實驗要觀察活細胞染色體的運動 ,不能解離和漂洗 。其二是 ,缺少對照組 ,應添加一組不加秋水仙素的對照組 滴加一定濃度的秋水仙素溶液 ,能抑制紡錘體形成 ,染色體將不再運動 ,說明染色體的運動是由于紡錘絲的牽引 滴加一定濃度的秋水仙素溶液 ,能抑制紡錘體形成 ,染色體仍能運動 ,說明染色體的運動不是由于紡錘絲的牽引 解析 :實驗題型中容易出現(xiàn)以下錯誤 :一 ?實驗對照組設計的錯誤 ?為某個實驗設計一個對照組 ,已是一種常見的實驗題類型 ,顯然大家都做過不少這樣的題目 ,但是一旦情景有所變化 ,還是要出錯 ,主要原因是沒有真正理解設置對照組的意義 ,只是照搬套路而已 ?二 ?實驗結果預測的錯誤 ?實驗結果預測往往會犯兩種錯誤 ,一種是題目要求預測可能的結果時 ,只寫自己認為正確的那一種 。另一種是有