淺談歷史新教材內(nèi)容的整合(編輯修改稿)
2025-08-15 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、不利于教學整體設計的教材內(nèi)容，就少講，甚至不講，學生根據(jù)自身的情況閱讀。如 《 世界多極化趨勢 》 中東歐的巨變；教材編寫得學生不好理解的，又是課標要求的內(nèi)容，如 《 西方的人文主義精神的起源 》 ，教師就要增設背景或材料或活動，輔助學生學習；教材已有的資料，如正文、圖片、歷史縱橫、學思之窗等，凡是有利于我們的教學和符合課程標準的教材內(nèi)容，我們要充分利用好。如必修 Ⅱ 中， 《 精耕細作 的古代農(nóng)業(yè) 》 一課，我們就可以充分利用好教材中的每一幅圖片，學生聽起來既直觀生動又通俗易懂。 第五，必修三個模塊之間的整合。 歷史政治、經(jīng)濟和文化之間是相互聯(lián)系和相互依存的，在教學中，生硬決然將其分開是不可能的；倘若每一模塊的教學，都涉及其他兩個模塊，未免又有些重復。故只有在適當?shù)臅r候進行三個模塊的有關知識的整合，既節(jié)約了時間，又便于學生全面深刻的理解歷史事件。 第六 ， 是歷史學科與其它學科知識的整合 。 歷史必修三
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