【文章內容簡介】 歷表，把握了傳主的人生經歷 ? 與作者進行心靈對話 ? 與傳主進行心靈對話 ? 其他一些點：肖像描寫、心靈獨白 ? 小說化傳記 ? 注重可讀性和感染力 ? 合理的想象與推測 ? 把人物放在矛盾沖突中去表現(xiàn) ? 學習達爾文對待科學的態(tài)度（求真、務實、不怕艱難、甚至不計得失，一心求真），體會達爾文身上最寶貴的科學家素質；用達爾文對于發(fā)現(xiàn)世界的持續(xù)濃厚的興趣來啟迪學生保持對事物探究的 “興趣 ”，明白 “好奇心 ”在某種條件下是可以轉化為科學探索的動力的。 ? 體會作者抓住語言、動作、心理、細節(jié)進行描寫，以凸現(xiàn)人物精神氣質的方法 ? 拓展與實踐：“進化論新說” ? 評傳：評議多于史述，對原始資料有嚴格的考證，并注明出處，對傳主事跡包括馬克思的著作有較多的評述，比較注重學術評價，理論色彩也較濃，讀起來可能有些難度。建議由學生自讀，了解這樣一中寫法即可。 ? 了解內容：馬克思生平事業(yè)中的兩個“重頭戲” ? 關于共產主義者同盟創(chuàng)建的經過 ? 關于 《 共產黨宣言 》 的產生 ? 了解作者評價 ? 引起學生對馬克思這位偉人生平事跡及其理論的興趣，感受馬克思的人格力量和理論力量 ? 拓展與實踐：閱讀 《 共產黨宣言 》 ? 沈從文：逆境也是生活的恩賜 ? 自傳：重視心理描寫 ? 把握基本事實，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷；閱讀文本，注意文中的細節(jié)描寫，鑒賞作者清新、樸實的語言風格 ? 楊振寧：合璧中西科學文化的驕子 ? 小傳：篇幅短小，線索清楚，簡明概括 ? 借鑒模仿，寫作小傳 ? *蒙哥馬利：強者是不斷挑戰(zhàn)自己 ? 存目篇章 ? *比爾 蓋茨： IT英雄的成功之道 ? 存目篇章 六、評價與高考 文言文閱讀中的史傳文（略） 實用類文本閱讀（見后） 過程記錄 表現(xiàn)評價 模塊評價 ? 閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的 文體基本特征 和主要表現(xiàn)手法。 ? 準確解讀文本，篩選、整合信息。 ? 分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。 ? 【《 2022年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版） 》】 ?《 杜甫傳 》 內容梳理 表格示例 長安十年 時間 社會狀況 杜甫經歷 詩歌創(chuàng)作 746 日趨腐化長安被陰謀和恐怖的空氣籠罩，浪漫氣息幾乎掃蕩無余。 35歲初到長安，豪情未豪情未消逝，接觸漸多，逐漸收斂心情矛盾：羨慕江海人士，又想謀得官職。 常有這樣的對句：上句說要脫離使人拘束的帝京，下句緊接著說不能不留在這里。 747 李林甫專權，擺布陰謀，欺騙性考試。 杜甫遭受打擊，經濟情形也起了變化，做起“賓客”。 《 贈特進汝陽王二十韻 》 748 社會腐化，“紈绔不餓死，儒冠多誤身”。 窮困，從此開始“矛盾”。 《 奉贈韋左丞丈二十二韻 》 ?? ?? ?? ?? 小結 長安時代杜甫內心矛盾：個人入仕與歸隱之間的矛盾；在長安真實的收獲：由于仕進要求的失敗，認識了政治集團的腐敗，由于自身的饑寒接觸到人民的痛苦；詩歌在思想上日趨進步、藝術上臻于純熟，超越了他同時代的任何一個人。 與 閱讀 實踐 新 聞 交流問題 ? 新聞是什么？（本書新聞內容） ? 為什么要開這門課？ ? 這本書的總體框架。 ? 如何使用這本書？ ? 教學建議。 ? 高考如何考“新聞”？ 新聞是什么？ ? 在我們這本高中選修教材中，“新聞”這個詞至少有三個方面的含義： ? 一是新聞的實質特征，有人概括為對新近發(fā)生的事實的報道； ? 二是各種新聞體裁的報道形式的總稱，包括消息、通訊、特寫、報告等； 目錄 ? 三是專指消息這種體裁，包括簡訊、電訊等。 ? 在本書大多數(shù)場合，“新聞”側重第二種含義。 為什么要開這門課？ ? 1．養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。 ? 2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構成要素，把握語言特色。 ? 3．廣泛搜集資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。 ? （ 《 普通高中語文課程標準 》 ） 因此，學習這門課的目的和意義主要有以下幾個方面： ? 首先，讓學生了解新聞這種文體的特點以及它的多種傳媒形式。 ? 其次，從人文性與工具性兩方面，培養(yǎng)學生基本的、綜合的語文素養(yǎng)。 ? 再次， 引導學生關注當下發(fā)生的事情 關心社會，關注身邊的生活及其發(fā)展變化，培養(yǎng)他們的社會責任感 . ? 引導學生確立正確的價值觀 ,積極交流，以期在個性的全面健康發(fā)展上有所裨益。 ? 最后，指導學生勇于實踐，將知識轉化為能力，學有所用。 這本書的總體框架 ? 教材主要安排了消息、通訊、特寫、新聞評論和報告文學五種基本的和傳統(tǒng)的新聞類型 。這五種主要體裁的學習，一方面以紙質新聞為主，同時也適當照顧到廣播、電視新聞，以便學生對新聞體裁有更廣泛的了解和認識。 重點放在新聞各主要體裁的閱讀與實踐上，以體現(xiàn) “ 語文 ” 教材的本質特性。 目錄 ? 全冊一共安排六章。 ? 第一章是學習新聞的基本要素，相當于一個總論。 ? 第二至六章是學習的重點，每章學習一個新聞類型，分別是消息、通訊、特寫、新聞評論和報告文學。 體例 ?導引 ?閱讀（ 24篇課文，文后有思考練習題） ?實踐（寫作實踐和綜合性活動） ?“導引”部分只是某些知識的必要鋪墊，同時穿插一些有用的小資料，可以讓學生自己閱讀完成。 ?“閱讀”一般包括 3—4篇課文，課文的選擇既考慮到類型，如“通訊”中的“人物通訊”“事件通訊”“工作通訊”，同時又照顧到內容、時代等因素。課文后一般安排有 3—4道練習，供學生們結合具體文章了解不同新聞體裁的不同特點，學會閱讀。 “實踐”以寫作為主，但又不限于寫作，其中還涉及一些與該體裁密切相關的活動，應該說帶有較強的綜合性。這一部分包括需要了解的與本次寫作有關的一些知識以及參考活動兩項內容，教學中還可以根據(jù)實際情況對活動進行調整或重新設計，不必完全拘泥于教材。完成實踐活動時，還要注意引導學生聯(lián)系“導引”和“閱讀”中掌握的某些知識，引導學生到社會中去采訪、調查、獲取第一手材料等。 如何使用這本書？ ? 閱讀實用類文本中的新聞，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等。 ? 重在指導學生閱讀典范性新聞作品。要理解其基本內容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。 ? 新聞與傳記的寫作應以學校社區(qū)生活和熟悉的人物為對象，從寫新聞評述、綜述或傳記性小故事開始，逐步提高。 ? 在寫作中引導學生運用調查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據(jù)表達需要搜集信息和處理信息的能力 。 （ 《 普通高中語文課程標準 》 ） ? 第一，要讓學生對新聞媒介及新聞體裁有總體的了解，學會根據(jù)不同媒介及體裁的特點閱讀新聞，獲取信息，了解媒體的立場及觀點，并能結合現(xiàn)實做出自己的判斷。 ? 第二，這是一門實踐性很強的選修課程，還應讓學生在實踐中學會寫作一些常見的新聞體裁，其中消息、通訊、特寫應該是寫作的重點。（尤其要注意的是，不要將寫作實踐上成單純的寫作課，要讓學生從社會實踐中來，關注生活，聯(lián)系生活，善于發(fā)現(xiàn)，寫出特色。） ? 第三，要注意與人教版必修教科書的銜接與聯(lián)系，實現(xiàn)同一套教材兩大板塊的互動。 教學建議 ? 一、落實三維目標，注意工具性與人文性的統(tǒng)一： 知識和能力維度； 過程和方法維度；情感態(tài)度價值觀維度 ? 二、在此基礎上還得突出語文性（語言性） 言語教學論 ? 三、注意寫作實踐和活動教學 實踐活動舉例 ? 四、注意新聞文體的特點，培養(yǎng)良好的新聞素養(yǎng) ? 五、注意與必修教材的聯(lián)系 人教版 《 包身工 》 一