舉辦心理健康教育創(chuàng)建和諧校園文化doc(編輯修改稿)
2025-08-14 22:59 本頁面
【文章內容簡介】 ）心理教師經常組織學生小規(guī)模座談，通過自由交流達到緩解學生心理壓力的目的。我校整理出具有本校特色的心理健康教育的研究成果。 青春期衛(wèi)生健康教育和青春期心理健康教育。本課程實施的主要對象為初二年級以上學生。其中“培養(yǎng)健康的性心理，樹立健康的戀愛觀、婚姻觀，自覺防范性侵犯”教育又主要在初三年級設置。課程實施的主要形式是以“上大課”的方法開展系列講座，時間安排為每月一次（每次1——）。該課程實施的目標，一是為學校的教育教學創(chuàng)造安定良好的環(huán)境秩序，二是為今后我校開展青春期教育探索出行之有效的成功經驗。 校本課程成果我校從事校本課程開發(fā)的起步較早，具有一定的實踐經驗，從2005年開始，我校心理健康學科的教學改革迅速走向規(guī)范、健康的軌道、先后成為三河、廊坊開展學科實踐活動的引領者和排頭兵。目前，該學科已開發(fā)出校本課程讀本《心語》第一期，第二期，以供教學。（二）積極拓展學生心理輔導的領域學校安排專職心理教師輔導授課，通過專業(yè)輔導課、專題輔導課、心理咨詢室、心理信箱、心理熱線、網絡聊天、校報等途徑積極解決學生在成長中遇到的心理疾患、難題，通過多種途徑采集信息、拓展學生表達途徑。學校通過“心理滲透課”評比，整合學科與心理教育，使教師有意識的在學科教學中貫徹心理教育。心理健康教育得到普及和推廣，教學工作也得到較大促進，實現雙贏。心理咨詢室建有學生心理檔案，通過測評掌握每個學生心理發(fā)展動向。（三）用心理健康教育活動輔助教育教學校園心理情景劇。學生自編、自導、自演的校園情景劇，雖然從舞臺設計到學生表演都還很不成熟，但畢竟做到把心理問題從隱性轉化成顯性，在活動中得到
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