小學數(shù)學四年級下冊教材分析與思考千山區(qū)教師進修學校黃秀萍(編輯修改稿)
2025-08-14 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —— 在學習了一段時間后 ， 教師還可以鼓勵學生自己總結(jié)一些數(shù)學模型的典型實例和解決問題的策略 學生所采用的策略 ， 在老師的眼中也許有優(yōu)劣之分 ， 但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別 ， 都反映出學生對問題的理解和所作出的努力 。 只要解題過程及答案具合理性 ， 就值得肯定 。 這為樹立學生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會 。 解決問題策略，除了聯(lián)系生活實際，分步列式計算外，還有列表、畫圖、操作等策略。 注重解決問題策略的多樣化 一些老師詢問應(yīng)用問題是否要寫 “ 答 ” ，什么時候開始寫，寫有沒有統(tǒng)一的格式。 其實，我們應(yīng)該首先思考 “ 答 ” 的目的是什么。答是重要的，是一種反思，既是對答案對錯的檢驗，也是對答案是否符合實際、是否真正解決了問題的檢驗，又是對解決問題過程的反思。因此，應(yīng)一開始就要求學生“ 答題 ” 。當然，答的形式是多樣的，可以是口答，即使是筆答，也應(yīng)該允許學生運用自己的方式，只要爭取別人能看懂就行了。應(yīng)避免過分強調(diào)答的格式，甚至于標點符號。 幾何與圖形 教學內(nèi)容 建議課時數(shù) 圖形分類：梳理學過的一些圖形 6 三角形分類：認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形 探索與發(fā)現(xiàn)（一）：三角形的內(nèi)角和 探索與發(fā)現(xiàn)（二）：三角形邊的關(guān)系 四邊形分類：平行四邊形和梯形 3 數(shù)學欣賞 機 動 第二單元 認識圖形 思考四： 第二單元認識圖形中為什么要首先安排“圖形的分類”內(nèi)容？ 教材安排這個內(nèi)容，主要是出于對圖形分類價值的重視。圖形分類在數(shù)學中非常重要，通過分類活動，學生可以不斷體會圖形的特征。因此，在圖形的認識教學中，教師應(yīng)重視圖形分類的價值。 教材中給出了一個分類的標準：第一次，按照平面和立體圖形來分類；第二次，對于平面圖形，按照組成圖形的是否有曲線來分類；第三次，對于直邊形，學生可以按照邊數(shù)的多少進行分類，分成三邊形和四邊形。在實際學習中，學生的分類標準可能與教材不一樣。一方面，教師應(yīng)鼓勵學生討論這些標準是否合理，以及在這些標準下學生的分類結(jié)果是否正確；另一方面，教師可以鼓勵學生思考教材中的分類標準是什么。 教學內(nèi)容 建議課時數(shù) （ 4） 節(jié)日禮物：在不同位置觀察物體的范圍 3 天安門廣場：在不同位置觀察物體的形狀 機動 1 第四單元 觀察物體 統(tǒng)計與概率 概率的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 不確定現(xiàn)象 （二上） 可能性有大小 （二下、三下） 等可能性 （游戲公平性） 用分數(shù)表示可 能性的大小 確定現(xiàn)象 不可能事件 必然事件 概率為 1 概率為 0 概 率 第六單元 游戲公平 教學內(nèi)容 建議課時數(shù) 誰先走：等可能性 2 培養(yǎng)統(tǒng)計意識： ? 思考體會到，我們需要這些數(shù)據(jù)。合理地
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