寧波外國語學校張霞兒(編輯修改稿)
2025-08-14 21:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ” 對話。 虛假的 “ 生 —本 ” 對話。 虛假的 “ 生 —生 ” 對話。 虛假的 “ 師 —生 ” 對話 第六，失語的 “ 首席角色 ” 一是有顧慮 , 不敢講。 二是功底差 , 講不了。 三是圖清閑 , 懶得講。 三、在課堂教學中努力構筑富有個性的語文課 （一）我們的好課觀 （二）構筑好課：在實踐中反思，在反思中提高 （三）語文課堂教學的個性呈現(xiàn) （四）通向個性化語文教學的 “ 路徑 ” （一）我們的好課觀 余映潮老師執(zhí)教 《 口技 》 第一 , 文言文閱讀教學 , 既要注重文言文基礎知識的積累教學 , 又要重視文本中所蘊含的思想文化內(nèi)涵、藝術表現(xiàn)手法和審美情感價值的品味。 第二 , 創(chuàng)造了 “ 朗讀、積累、欣賞 ” 文言文三步閱讀教學法。 第三 , 善于調(diào)動學生自主學習文言文的熱情。 第四 , 教學民主 , 營造和諧課堂。 （一）我們的好課觀 1． “ 務本 ” ，自然，返樸歸真。 2．追求大氣不忘細節(jié) 3．和諧 （二）構筑好課：在實踐中反思，在反思中提高 1)反思性教學積極關注教學的目標和結果、方法
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